新課改下提高小學數學教學有效性的策略

張秀玉

摘 要：隨著教育事業的發展，新課改逐步深入到教育教學中，改變了以往的教學模式和理念。新課改對小學數學教學提出了更高的要求，為了讓學生學好數學知識，掌握數學在實際中的應用價值，并讓學生在學習過程中充分鍛煉邏輯思維能力，促進學生的全面發展，必須要提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；提高策略

新課改的不斷深入促使小學數學教學模式和理念不斷創新和改革。然而，當前部分學校在小學數學教學過程中，受傳統教學模式的影響，教師無法及時轉變教學觀念，無法達到素質教育的要求。在實際的課堂教學中，學生過于被動地學習，制約了學生各方面能力的發揮，最終無法取得理想的學習效果。針對以上情況，教育工作者應予以重視，順應新課改的要求，對學生進行素質教育，采用多樣化的教學模式開展數學課堂教學，提高數學教學的有效性，從而激發學生的學習熱情，培養學生的創造力，鍛煉學生的邏輯思維能力，開發學生的智力，從而更好地完成教學任務。

一、新課改下小學數學的教學現狀

1.落后的教學理念

社會在不斷進步，為滿足學生的學習需求，國家提出了新課改的發展方針，目的是創新和改革教學模式和理念，通過素質教育培養學生的綜合能力，使學生成為社會需要的有用人才。然而當前部分教師的教學理念仍舊比較落后，無法跟上新課改的步伐，在數學教學過程中，過于重視教學基礎知識，忽略了學生數學應用能力的培養。

通常情況下，教師所傳授的知識多為教材中的內容，教師沒有更深入地對知識點進行解析和延伸，教學內容也比較枯燥乏味，沒有更多地向學生滲透生活中數學知識的實際應用價值，導致學生認為數學過于抽象，進而對數學學習失去興趣。此外，在短暫的45分鐘時間里，教師大多是在傳授知識，學生對教師過分依賴，致使學生缺乏自主學習和探究能力，無法取得良好的學習效果。

2.教學內容與實際脫軌

生活中處處有數學，因此，為激發學生的學習興趣，使學生掌握良好的數學應用能力，教師應該在課堂教學過程中，多融入生活中的實際案例，讓學生感受到數學與生活之間的關系，體驗數學的魅力所在，提高小學數學教學的有效性。

然而，當前在小學數學教學過程中，教師所講授的內容過于單一，與實際生活缺少緊密聯系，學生學到的數學知識十分有限，很難將所學知識應用到實際中。此外，教師在備課時只準備了一套教學方案，由于學生的學習能力不同，部分學生無法很好地掌握教學內容，最終導致小學數學教學的實效性不強。

3.缺少多樣化的教學方法

隨著新課改的不斷深入，為進一步加強小學數學教學的有效性，在教學過程中，教師應采用多樣化的教學方法，利用先進的教學技術開展課堂教學活動，吸引學生的注意力，并通過現代教學技術的應用，將較為抽象的數學知識生動地展現給學生，讓學生理解起來更加容易。

然而，當前的小學數學課堂教學中，教師所采用的教學方法不夠豐富，并且存在過分依賴多媒體技術的現象，導致小學數學課堂教學的實效性不強。

二、新課改下提高小學數學教學有效性的策略

1.積極響應新課改的教學要求

為提高小學數學教學的有效性，教師應摒棄傳統的教學理念，認識到素質教育的重要性，真正改變教學理念，在實際的教學過程中，將學生作為課堂教學的主體，適當地對學生進行引導，從而讓學生得到自我發揮的機會，有利于培養學生的創造力和創新力。教師要鼓勵學生積極對學習內容進行深入探究，充分鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習能力，同時幫助學生養成良好的學習習慣，使學生學到終身受益的本領。

2.為學生創設良好的學習情境

通過有效的教學方法激發學生的學習熱情，讓學生樂于參與到教學活動中，有助于提高小學數學教學的有效性。因此，在實際的教學過程中，教師應為學生創設良好的學習情境，吸引學生置身于情境中，讓學生更加主動地配合教師教學，從而達到理想的教學效果。例如，教師在教學人教版二年級下冊“克與千克”的過程中，可以利用創設情境的方式來展開教學。教師在課前為學生準備西瓜、香瓜、蘋果、糖果、鹽、硬幣、天平秤等教學道具，分別讓兩名學生到講臺前挑選自己喜歡的道具。學生1選擇了蘋果，學生2選擇了西瓜，選好之后將道具放在天平秤上稱重，讓學生觀察實驗結果。學生發現蘋果那邊“翹”起來了，這時教師提問學生：“為什么蘋果會‘翹起來呢？”帶著這個疑問，教師繼續帶領學生做實驗，在秤的一邊放一個西瓜約重3千克，讓學生分別拿著500克一包的鹽放置在秤的另一端，看放幾包鹽才能與西瓜保持平衡。通過開展這樣的實驗活動，能夠讓學生積極參與到課堂教學中來，并在輕松愉快的環境下學到知識，提高了數學教學的有效性。

3.科學利用多媒體技術

多媒體是現代教育教學中不可缺少的教學設備之一，教師能夠用圖片、視頻、音頻等形式將教學內容傳達給學生，讓學生的視覺、聽覺同時受到刺激，通過科學運用多媒體技術開展小學數學教學，快速提高課堂教學的有效性，并能夠省去教師板書的時間，激發學生的學習興趣。例如，在教學人教版三年級上冊“噸的認識”一課時，教師利用多媒體為學生播放一段動畫片：斑馬、長頸鹿、熊貓和袋鼠到河邊游玩，走著走著遇到了一座橋，它們興高采烈地跑過去想要過橋，這時袋鼠發現橋頭上立有一個寫著“限重1噸”的牌子，小動物們很苦惱，不知道自己到底能不能過去，于是向小朋友們發出了求救信號。這時，教師可以利用多媒體讓學生將小動物的體重加在一起，之后與1噸做對比。這樣的教學方式，能夠引發學生的好奇心，使學生愛上數學課堂，進而使數學教學的有效性得到提高。

4.開展探究合作式教學

新課改要求對學生進行綜合培養，積極開發學生的智力，提高學生的探究能力，因此，為達到理想的教學效果，教師可以采用探究合作式教學。例如，在教學人教版四年級下冊“軸對稱圖形”一課時，教師讓學生自行組成小組，并在小組中探究什么是軸對稱圖形。教師將一張正方形紙對折，沿著中心線的邊緣畫出阿拉伯數字“3”，并用剪刀將多余的部分剪下，將紙打開時，一只蝴蝶就完成了，學生感到很驚奇，在小組活動中通過剪紙、折紙、畫畫等形式，學生做出了不同的軸對稱圖形，很快便掌握了軸對稱圖形這一知識點。

三、結束語

在新課改的環境下，為提高學生的數學應用能力，促進學生全面發展，教師必須采用多樣化的教學模式，根據學生的學習需求開展課堂教學，從而不斷提高小學數學教學有效性。

參考文獻：

[1]張偉.新課改背景下小學數學課堂教學的有效性策略研究[J].海峽科學，2014（4）：96-97.

[2]刁興杰.小學數學教師如何在新課改背景下提高教學質量[J].新課程（小學），2014（10）.

[3]葉小玲.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].數學大世界，2016（3）.

[4]冷亞娟.新課程背景下小學數學課堂教學的有效性策略[J].中國校外教育，2015（3）：72.

[5]羅仁俊.新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略研究[J].知音勵志，2016（15）.

[6]蔡莉.新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略分析[J].課程教育研究：新教師教學，2015（2）.endprint