基于智慧學習環(huán)境的小學語文閱讀課生成性教學路徑分析

摘 要：隨著時代的進步，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會人才培養(yǎng)需求。為了更好地實現(xiàn)人才培育，本文主要針對小學語文閱讀課堂的現(xiàn)狀進行分析，從豐富語文教學資源、營造良好學習氛圍、著重強調(diào)教學重點以及理論與實際相結(jié)合四個方面做出詳細的論述，充分發(fā)揮智慧學習環(huán)境在小學語文閱讀教學中的重要作用，為小學語文教師提供更加完善的教學意見。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；課堂互動；教學資源

不同于傳統(tǒng)的教學模式，智慧學習環(huán)境下的小學語文閱讀課堂講究多樣化授課，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識。基于智慧學習環(huán)境下的語文閱讀課生成性教學受到越來越多學校和家長的認可。為了提高教學質(zhì)量，改革當前小學語文閱讀課堂的教學模式勢在必行。

一、小學語文閱讀課堂現(xiàn)狀

就目前而言，我國小學語文閱讀課堂主要存在以下問題。第一，閱讀教學模式比較單一，一般是以教師在課堂上講授為主，學生被動學習，這種模式很難引起學生的閱讀興趣，造成“死讀書”的現(xiàn)象。第二，課堂教授的內(nèi)容單一，教師著重講授書本上的知識點，主要應(yīng)對考試考點，內(nèi)容枯燥，無法真正擴充學生的閱讀量，容易造成學生對文章一知半解的情況，無法真正意義上提高學生的閱讀寫作能力。第三，課堂互動較少，導致有些學生無法提高語言組織的能力，回答問題時往往詞不達意、思維邏輯不清晰。為了能夠有效地調(diào)動學生閱讀興趣、讓學生積極主動地參與課堂教學、提高表達理解能力，智慧學習環(huán)境下的小學語文閱讀課生成性教學顯十分必要。

二、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑

1.利用科學技術(shù)豐富語文教學資源多樣化講學

學校與教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，整合資源，運用多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)智慧學習環(huán)境下的教與學。例如，學校可以在教室中安裝多媒體設(shè)備，教師在課堂上利用多媒體豐富授課內(nèi)容。以司馬光砸缸這個經(jīng)典故事為例，首先，教師可在上課之前先播放一段與之相關(guān)的動畫片，集中學生注意力。其次，教師在播完動畫片之后提出簡單問題：動畫片中司馬光所處的環(huán)境？司馬光砸缸的原因？提高學生的觀察能力和表達能力。提問過后，教師正式進入課堂教學，適當?shù)匾曰脽羝姘鍟饶軌蚬?jié)省時間、提高學習效率，也可以避免教師在大量板書的時候，學生思想不集中的問題。最后結(jié)合書本，總結(jié)所學內(nèi)容，總結(jié)學生閱讀文章以后的思考。在講授完書本知識之后的時間里，教師可以找一些課外讀物擴充學生的閱讀量，依然采用結(jié)合視頻的方式講授知識，根據(jù)所剩時間的長短播放相應(yīng)的視頻，引起學生課下的閱讀興趣。

2.營造充滿樂趣的學習氛圍

用科學技術(shù)豐富教學資源進行多樣化教學，其中一個主要的目的是引起學生的興趣，同時營造出充滿樂趣的學習氛圍。在目前的語文課堂中，學生昏昏欲睡的現(xiàn)象屢見不鮮，最重要的原因就是教學內(nèi)容枯燥，無法引起學生的興趣。除了利用多媒體引起學生的興趣，轉(zhuǎn)換單一的講授模式同樣重要。例如，教師可以在上課前把學生分成多個小組，教師提出問題后，學生可以在小組內(nèi)部進行討論，回答得又快又好的小組會得到小紅花作為獎勵，在課堂結(jié)束時得到小紅花最多的一組會得到額外獎勵。為了充分調(diào)動學生的學習熱情，教師在課堂時間允許的情況下，可以讓每個組對文章中的人物進行角色扮演。同樣以司馬光砸缸故事為例，教師可以讓學生以小組為單位，自由選擇角色，由學生演出司馬光砸缸的故事，無需照抄書本，故事整體內(nèi)容積極向上即可，目的在于充分發(fā)揮學生的想象力，營造良好的學習氛圍。

3.著重強調(diào)教學重點

在智慧環(huán)境下的小學語文課堂中，教師的教學方法趨于多樣化，面對豐富多樣的授課形式，教師需要抓住教學重點，有目的地進行教學。教師要引導學生自己總結(jié)教學重點。例如，教師提出“司馬光砸缸所帶來的啟示”等引導性問題之后，可以由學生進行討論與總結(jié)。最后，由組長總結(jié)本組組員的想法。教師的提問是引導，重點在于學生的思考、理解與相互合作的學習方式，在討論中掌握學習的重點，而不是對于教師講授的內(nèi)容死記硬背。

4.理論與實際相結(jié)合

在智慧環(huán)境教學的背景下，小學語文閱讀課的生成性教學重點在于理論結(jié)合實際，目的是引導學生將所學知識運用于實際生活。人類生活離不開語言，要想準確地表達自己想要表達的意思，掌握語文的精髓是關(guān)鍵。而語文課堂上的理論結(jié)合實際往往是教學內(nèi)容中最容易忽略的部分。

總之，在智慧環(huán)境下的小學語文閱讀生成性教學應(yīng)該突出教師與學生之間的互動性，師生互動張弛有度才能建立融洽的師生關(guān)系，這對于小學語文閱讀課堂的構(gòu)建具有重要的意義。

參考文獻：

蒯家虎，於鳳.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].新課程（小學），2017（1）：15.

作者簡介：蔡琴（1994— ），江蘇揚州人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學語文。endprint