形成性評價在中職英語教學中的應用初探

劉祺丹

摘 要：形成性評價，即過程評價，是針對傳統教學對學生成績進行總結評價而提出的一項具有創新性的評價思維，它是對學生在學科知識學習中所呈現的行為表現及成績獲得情況，展示出來的一種情感態度和策略制定等方面的發展評價，這樣能夠對學生的全部學習過程進行持續性觀察和情況記錄，并能夠對教學反思等具有一定發展性的評價。本文通過對形成性評價進行內涵分析，對中職英語課程教育中形成性評價的具體應用進行探析。

關鍵詞：形成性評價 中職教育 英語課程

形成性評價也稱為過程評價，是在具體教學中對學生學科知識的掌握情況和能力發展進行的一項評價。教學評價是為了使教學過程更加正確，使課程教育變得更加完善，從而對學生的學習結果及教師開展教學的效果進行的評價。過程評價并不是為了在課堂教學中選拔成績比較優秀的學生，而是為了更好地發現每名學生在進行學科知識的學習過程中所具有的潛力，進而對教師的教學情況和教學效果做出反饋。

一、在聽力教育中的應用

聽力是中職學生進行英語知識系統學習的一項基礎，但是因為它在考試成績中所占的分數比較少，所以很多教師忽略對學生進行聽力能力的教學，學生很難形成有效的聽力技巧和解答能力。教師應該適當地對學生進行聽力評價，可以建立課前任務布置、課堂中實施多元化的講解和評價，以及課后引導學生進行自我評價這種多元化的評價體系，促使學生能夠由以往的被動學習轉化為當前的主動探索，讓學生能夠更好地對英語聽力知識進行有效的學習。

二、在口語教學中的應用

絕大多數中職學生的英語基礎比較薄弱，同時其自主探索能力和自主學習意識較弱。因此，教師應該根據班級學生的英語水平設置不同難度的教學情景任務，對學生的口語潛能進行有規劃、科學地引導，并分層次地對學生進行學習評價。對于班級中口語能力較弱的學生，教師可以引導他們和其他小組成員進行簡單的口語對話，如對天氣進行討論；對于班級中口語能力稍好一些的學生，教師可以為其設置一些比較具有趣味性的話題，如美食、動物等，讓學生能夠在課堂中進行口語展示，并在展示過程中發現自身的不足，進而對學習方法進行科學的總結；對于班級中那些口語能力較強的學生，教師可以將英語專業的特點融入教學情境中，讓他們開展角色扮演、演出英語話劇等，并對他們的英語表演能力進行評價。這樣，教師就能夠對學生進行多元化的英語評價，促使課程教育更好地開展。

三、在閱讀教育中的應用

教師在閱讀課中對學生進行過程評價，在重視知識掌握的基礎上，也要重視引導和加強學生的閱讀能力和學習策略。例如，學生在英語閱讀中遇到陌生詞匯時，教師并不需要對每個英語生詞都進行詞義解釋，而是可以引導學生在對文章進行通篇閱讀中推斷該生詞所具有的內涵，或者是根據文章上下文的線索及詞匯本身呈現的線索對詞義進行猜測，這樣能夠讓學生形成更好的閱讀能力。同時，教師還需要引導學生養成學習策略，如自我監控等。讓學生可以在具體學習的過程中對自身的學習情況進行監控，發現存在的問題，進行自我反省，促使學生能夠實現英語能力的有效培養。

四、在寫作教學中的應用

中職英語進行過程評價，需要對以往的教學方式進行有效革新，使學生能夠在寫作教學中獲得更多的知識和技巧。過程評價的鮮明特點為真實性，中職教師在對學生進行英語課堂寫作教學時，應該讓學生融入真實的寫作情境中，以便學生能夠更好地開展寫作知識練習。教師可以為學生設置寫作檔案袋，讓學生可以將每次英語寫作的稿件收藏起來，便于學生對在一稿和二稿中自己對詞匯和語法句式的使用情況進行分析，促使學生能夠對自身的學習情況進行有效的監督，讓英語教育更具高效性。

參考文獻：

[1]宋麗婷.形成性評價在中職英語教學中的應用[J].英語廣場，2017（9）.

（作者單位：四川省人民醫院護士學校）endprint