職業院校學生考試作弊的特點和原因分析及對策

劉超

目前，考試作弊在職業院校長期存在，期末考試尤甚。這種不良現象破壞了考試的公平，踐踏了考試記錄，敗壞了職業院校的學風。職業教育教學單位一貫重視學生的考風考紀，并陸續出臺了相應的處罰措施，如警告、通報批評、記過。這些措施雖取得了一定成效，但不能遏制這股不正之風。職業院校學生考試作弊的深層次原因，值得教育工作者和管理部門深思。

一、職業院校學生考試作弊特點

1.作弊行為呈群體化趨勢

考試作弊行為已經不是個別同學的個別行為，每逢考試，不論科目、不論男女、不論年級，均出現了作弊行為。

2.作弊方式多樣化

作弊方式除了單獨作弊外，還有多人協同作弊，主要表現為夾帶小抄、課桌和墻上寫重點、座位上藏書、伸頭看、傳遞答案、打手勢、攜帶具有記憶功能的電子產品等多種形式，更有甚者將知識要點寫在大腿上，利用夏天穿衣清涼的特點進行作弊。夏天考試，甚至有學生將紙條放到內衣中，即使發現了，監考人員也無法立即拿到證據，為作弊者轉移、銷毀證據提供了時間。

3.作弊手段科技化

科技的發展，不僅改變了生活，也改變了作弊的工具。常見的現代化作弊工具有隱形筆、錄音筆、無線耳機等工具。教師命題的試卷通常在上課用的電腦或優盤中存有備份，課間休息時，偶有發生學生拷去試卷的情況。

二、職業院校學生考試作弊原因分析

1.現實社會不正之風的影響

媒體資訊業發達，社會上的消息可以短時間內傳播全國。在新聞媒體上，經常看到假冒偽劣產品的報道，甚至有行賄受賄、跑官要官的腐敗事件被報道批判。在這不正之風的影響下，學生對比以上違法違紀行為，覺得作弊的危害性不大，對作弊行為雖知不對，但并不在意。

2.監考老師不嚴

監考不嚴是學生作弊的重要原因。一方面是監考老師未能盡到監考的職責，另一方面是監考老師對學生的妥協。監考老師通常是教學一線的教師，每學期都承擔多個班級的教學任務。現行的教師考核中，包括一項“學生評教”的得分，這項考核通常與教師的績效有關。職業院校師資不足導致任課教師監考任課班級難以避免，為了避免部分學生的報復，監考中向學生妥協也是存在的。

三、教育部門和社會對教育行業的態度

1.教學單位懲戒作弊行為缺乏雷霆手段

監考過程發現學生作弊，需要提供學生作弊的材料。懲戒學生一般按照訓誡談話、通報批評、記大過處分方式逐層進行。這類懲戒缺乏量化指標，且缺乏雷霆手段，一般只能一而再再而三地處理這類問題。作弊的學生已經沒有了畏懼之心，對其他學生的影響極壞。

2.社會要求學校對學生承擔無限責任

學生考場舞弊被嚴懲，一旦曝光，社會輿論多數是支持學生一方，片面強調學校對待犯錯的學生，要多做思想教育工作，學校和老師要對學生負責。或者和國外比較，國外的教育是如何強調人文關懷了，仿佛學校嚴懲舞弊者就沒有人文精神了。更有甚者認為，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。學生犯錯，反倒是老師沒教好了。

四、杜絕考試作弊的對策

1.入學誠信教育與學生獎懲辦法的普及

誠信是中華民族傳統美德，入學之初，開展誠信教育對強化學生的誠信意識具有重要作用。入學教育中，普及學生管理中學生的獎懲辦法，形成是非觀念和獎懲意識。

2.懲戒手段的量化和明確雷霆手段的充分條件

對于學生舞弊行為，不僅要有訓誡、通報、處分等懲戒手段，也要明確雷霆手段（如開除）的充分條件。對于多次處分的學生，是否開除應制定明確的條件，以便執行。

3.教育部門勇于表達立場

學校根據學生管理辦法處分或者開除學生，出現學生家長擾亂教學秩序、上訪、制造輿論等方式向學校施壓時，教育部門需要堅定立場，勇于發出自己的聲音。學校有禮有節地處置學生，教育部門要支持，萬不可各打五十大大板，息事寧人，變相縱容學生的不良行為。

參考文獻：

[1]李孝更，金惠怡，孫冬帥.大學生考試作弊之形、因、害、治[J].現代教育科學，2017（2）.

[2]夏蕓楓，彭少芝，卞兆賓.大學生考試作弊原因分析及解決對策[J].北京教育，2017（2）.

（作者單位：江蘇護理職業學院）endprint