淺談合作學習在中職英語教學中的應用

蘇蘭云

【內容摘要】本文通過具體分析合作學習在中職英語教學中的應用策略，旨在為提升中職學生的英語素養提供可參考的依據。

【關鍵詞】合作學習?中職?英語

合作學習是一種高效的教學模式。通過將合作學習合理的應用到中職英語課程教學過程中，能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生主動參與到中職英語課程教學過程中，從而更好的滿足現代素質教育的要求。要想切實發揮合作學習于中職英語教學中的積極作用，還需教師對合作學習有較為深入的理解，如此方有利于促進學生綜合能力的不斷提升。

一、合理劃分合作學習小組

既是合作學習，那么合理的劃分學習小組當屬該模式最重要的開展前提。與此同時，在以小組為單位展開學習活動過程中，各小組均應基于同樣的探究目標，如此方能在小組成員的相互促進下，以達到求同存異、共同成長的目的。除此之外，在劃分小組成員時，教師需全面了解學生的各方面狀況，諸如學生的個性特點、學習的態度、能力等諸多方面，而后針對學生的性格特點、學習狀況以及學習態度等內容展開分析，之后再基于“組內異質，組間同質”的分組原則，來確保各小組水平處于同一水平線。如此方能促使學生個體優勢的充分發揮，繼而在學生互相取長補短過程中達到共同進步的目標。除了可將學生知識及能力水平差異來作為分組的主要依據外，學生的個體差異性亦是分組的絕佳依據，而依靠學生的個體差異來劃分學習小組，能夠在一定程度上讓各個小組成員的能力均衡，促使各個小組成員在合作學習的過程中相互幫助，從而全面增強學生的學習效率。

二、培育合作技能與交流用語

在實施合作學習方法的過程中，學生的合作能力和交流用語是最基本的保障條件。當然，若中職學生本身不具備良好的合作技能與口語交流的基礎，這必然會中最終的教學成效帶來嚴重影響。對此，中職英語教學，教師應務必對合作節能與口語交流方面的培訓給予高度重視，繼而積極采取有效的教學方式來促使兩者的深度結合。與此同時，考慮到培養學生的合作學習技能，其應包含傾聽、爭辯、表達、協調以及歸納等眾多能力在內，而口語交際的技能則除了包含語音語調的訓練外，尚包含了對學生英語思維及交際策略的培養。對此，為確保以上目標的順利達成，則教師所采取的教學方式亦需逐步往多元化的方向發展。諸如，在小組合作后，為向組員表示感謝，教師便可引導學生掌握以下句子，諸如：Thank you very much，Thank you for your advice，You have been a great help，I appreciate

your help very much.

三、緊扣單元教學，設計合作學習任務

以合作學習的方式開展中職英語教學，教師仍需關注學生的合作學習過程是否緊扣著教學內容，并積極設計與教學內容相關的合作學習任務，如此方能在幫助中職生逐步掌握英語學習的技能與方法同時增強學生的英語分析與解決問題的能力。當然，在學生合作學習過程中，教師所涉及的任務還應同時遵循目的性、挑戰性、交際性、可操作性與協調性原則，如當教師組織學生以合作學習的方式來進行口語訓練時，便可采取情景會話、口頭報告、演講、辯論、話題討論等方式，這樣多樣化的合作學習形式在開展的過程中能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生在輕松和諧的氛圍中學習。

如當進行festivals的相關內容教學時，教師便可要求學生以合作學習的方式圍繞Our favorite festivals這一話題展開探討，與此同時，教師還可讓學生談談自身為何喜愛該節日。又如，在針對Families and Friends這一單元教學過程中，教師便可將口語合作學習任務設置為Our classmates，而后要求學生說出自身的實際感受以及在Our

school的所見所聞，最后，待學生小組討論完畢，教師便可要求小組將其組內成員感受進行匯總，并在班級課堂上進行演講，如此一來，既能確保每一名學生均參與到了課堂學習中，又方便教師獲知學生的真實感受，由此可制定有針對性的教學計劃來切實保證理想的教學成效。

四、角色的合理足位、適當的評價

中職英語教學，其最主要的目的并非僅是要讓學生掌握英語的相關知識，更重要之處還在于學生于日常生活中的合理運用。因此，傳統以應付考試為主要教學目標而單純以教授英語知識為主的教學模式，勢必無法滿足當代社會對中職英語教學的要求，而教師亦不應僅是以學生的考試成績作為評價學生的標準，如此不僅會使評價不具備客觀性，且學生的學習自信亦容易受到打擊。對此，教師在評價學生學習時，除了需確保評價的全面性之外，尚需秉持多元化的評價標準，如此方能在促進合作學習模式優勢的充分發揮同時確保理想的學習成效。

總之，隨著我國教育事業的不斷發展，其中職學校的英語教學雖也隨之取得了較大進步，但卻仍存在僅注重語言知識的傳授以及以教師為中心等問題，如此教學理念及狀態下，針對學生能力的培育便容易被忽略。對此，若中職英語教學能積極引進合作學習模式，則不僅能充分凸顯學生于學習中的主體地位，且能逐步構建起雙向溝通的教學模式，從而最大限度提升中職英語的教學質量。

【參考文獻】

[1]高莉.合作學習在中職英語教學中的應用分析[J]. 好家長， 2017（30）：147.

[2]耿小琴.以合作促提升——淺析合作學習在中職英語教學中的運用[J].好家長， 2017（56）：123.

（作者單位：江蘇省高郵中等專業學校）