翻轉課堂在初中語文教學中的應用探討

葉存秋

【內容摘要】隨著現代信息技術的發展，在課程改革的背景下，現代化的教育技術已經廣泛應用到教學之中，極大地推動了教育教學改革的深入發展。隨著現代教育技術的普及應用，翻轉課堂教學模式越來越受到廣大師生的青睞。在初中語文的教學中，教師應及時轉變教學觀念，靈活采用翻轉課堂的教學模式，促進學生的個性發展，實現教學的多元化發展，從而發展學生的語文核心素養。接下來，本文就探討翻轉課堂在初中語文教學中的應用策略，希望能為其他初中語文教育工作者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂?初中語文教學?應用策略

前言

隨著現代教育技術的普及應用，在新課改的背景下，翻轉課堂教學模式逐漸被人們所熟知，并逐漸被人們所青睞。這種教學模式與傳統的教學模式完全不同，是一種反轉式的教學方式。在初中的語文教學中采用這種模式進行授課，能有效地激發學生學習的興趣，從而在提升教師教學水平以及課堂教學效率的同時，發展學生的語文核心素養，促進他們的全面發展。接下來，本文就闡述翻轉課堂在初中語文教學中的應用策略。

一、提升教師的微視頻等現代信息技術水平

隨著現代信息技術的普及應用，大多數地方的學校都已經安裝了多媒體教室，在實際的授課中，教師爺會用多媒體設備進行授課，但很多教師的現代信息技術水平，也僅僅停留在制作PPT等簡單的課件之上。這樣的現代信息技術水平無法滿足翻轉課堂教學的要求，因為在課堂教學中采用翻轉課堂模式進行授課，必須要進行微課視頻的錄制，將文本教材中的重點和難點內容進行碎片化的處理，使學生更快、更好地掌握相應的知識。而且，微課視頻的主要特點就是“短小精悍”，也就是說，微課視頻的時間長度一般都在6到8分鐘之間，最長也不超過10分鐘。這樣能較為細致地講解清楚文本上的中和知識和難點知識，且能有效地集中學生的注意力，從而提升課堂教學的質量，發展學生的學科核心素養。因此，在初中的語文教學中采用翻轉課堂進行授課，必須要提升教師的微視頻等現代信息技術水平，是他們能夠錄制微課視頻，并將其有效地運用到課堂教學當中，從而降低學生學習的難度，提高他們對語文知識學習的積極性，在提高課堂教學效率的同時，發展學生的語文核心素養。

例如，在講解蘇教版初中語文七年級上學期第十課《社戲》的內容時，要想采用翻轉課堂教學模式，教師在錄制微課視頻的時候，首先應該想清楚本課教學的重點和難點是什么，如何將這節課的重點和難點進行碎片化處理，并且情節還要設計得生動有趣，從而吸引學生的注意力，抵消他們對語文知識學習較為枯燥的認知;此外，微課視頻還應做到層次明朗、條理清晰，從而促使學生觀看完微課視頻，能夠對文章進行簡明扼要的總結。同時還能幫助學生在情感態度價值觀上得到收獲。

二、借助合作學習增強翻轉課堂教學的效果

在初中語文的教學中采用翻轉課堂模式進行授課，其教學的形式不是固定一成不變的，而是要靈活多樣、豐富多彩的。因此，在實際的運用過程中，教師除了借助微課視頻引導學生進行自主探究式的學習以外，還要采用小組合作學習的方式，增強翻轉課堂教學的效果。在實際的運用中，教師首先要詳細了解學生的實際學情，然后對他們進行科學、合理地劃分學習小組，每個學習小組最好是由4人組成，分為前后座，這樣利于學生的交流討論。然后教師借助多媒體設備，向學生展現與文本內容相關的視頻，為學生營造良好的合作學習氛圍，然后引導學生進行小組合作學習，在合作交流中理解并掌握相應的語文知識，從而在實現高效課堂教學的同時，發展學生語文核心素養。

例如，在講解蘇教版初中語文七年級下學期第三課，魏巍先生的《我的老師》這一課的內容時，教師就可以采用小組合作學習的方式增強翻轉課堂教學的效果。首先，教師借助多媒體設備，為學生創設幾個問題，接著播放與課文內容相關的視頻或音頻，然后引導學生在小組合作學習的模式下進行合作式太久學習，從而促使學生在合作學習中互幫互助，相互促進，共同激發出自身學習的潛能，起到真正的翻轉課堂的教學目的，使得學生更快、更好地掌握相應的知識點，在實現高效課堂教學的基礎上，發展學生的語文核心素養。

三、注重課后的翻轉學習

在實際的教學中，課堂教學的時間僅僅四十多分鐘，及示范站課堂教學模式再優秀，也無法真正幫助學生鞏固學習到的知識，因此，教師還要引導學生注重課后的翻轉學習，通過在課后進一步學習微課視頻，進一步鞏固課堂新知。要想達到這一目的，教師可以利用微信或QQ，建立班級的微信群或QQ群，將微課視頻發送到群里，讓學生隨時隨地都能夠觀看，從而培養他們的獨立自主的學習能力，使他們能夠科學、合理地規劃自己的課余時間，在閑暇之余觀看微課視頻，鞏固課堂學習的知識，這樣才能保證翻轉課堂教學的質量和效率。

結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式是一種顛倒了傳統的全新的教學模式，這種教學模式尊重學生的主體地位，能有效提升課堂教學的質量和效率。在初中的語文教學中，要想采用翻轉課堂模式進行授課，教師必須提升自身的微視頻等現代信息技術水平，同時還要借助合作學習增強翻轉課堂教學的效果，此外，還要注重課后的翻轉學習，只有這樣，才能實現高效的課堂教學，充分發揮學生的主觀能動性，發展他們的語文核心素養。

【參考文獻】

[1]王霞，楊敏.翻轉課堂在初中語文教學中的應用[J].中國高新 區，2018（13）：133.

[2]于峰.“翻轉課堂”教學模式在初中語文教學中的應用研究[J].教育現代化，2018，5（25）：356-357.

（作者單位：江蘇省豐縣常店鎮馬樓初級中學）