初中勞技課堂上如何落實三維目標(biāo)

【內(nèi)容摘要】新勞技課程綱要提出：學(xué)科教育要全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。勞技學(xué)科的核心素養(yǎng)包括勞動素養(yǎng)、技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力等方面。要做到培養(yǎng)學(xué)生的勞技學(xué)科素養(yǎng)，教師在課堂上怎樣落實三維目標(biāo)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中?勞技課課堂?三維目標(biāo)

三維目標(biāo)指知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，我們在教學(xué)中往往會重視第一個知識能力目標(biāo)，而忽略第三個情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識與能力是課堂的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的歸宿，要達到這一目標(biāo)需要思考教學(xué)過程與方法，并且要注意這一過程實施中實現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出具有良好勞技素養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。培養(yǎng)勞技學(xué)科核心素養(yǎng)，落實三維目標(biāo)，必須做到以下幾點：

一、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

勞技學(xué)科與其他學(xué)科有很大的不同，不局限于課本，動手實踐性很強，這樣就使得課堂上的活動安排受到材料、工具、時間等方面的限制。教師需要從選課題方面考慮合理性，遠離學(xué)生生活實際的內(nèi)容會使學(xué)生失去興趣，不愿意動手實踐，因此課堂教學(xué)內(nèi)容生活化能增加學(xué)生興趣，有利于三維目標(biāo)的落實。

如《工藝制作》內(nèi)容中，要求學(xué)生掌握工藝制作流程和制作方法，這就是勞技學(xué)科的知識與能力目標(biāo)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)需要學(xué)生親手實踐，嘗試制作工藝作品，通過制作后掌握流程和方法，并在這一過程中通過了解傳統(tǒng)工藝制作方法，培養(yǎng)學(xué)生對于我國傳統(tǒng)工藝的熱愛。我選擇了生活中常見的“中國結(jié)制作”來讓學(xué)生了解我國的繩結(jié)工藝，通過圖片“生活中的中國結(jié)”引入新課，讓學(xué)生感受到課堂內(nèi)容的生活化，最后的課堂拓展延伸中，要求學(xué)生將自己制作的中國結(jié)裝飾一下，下節(jié)課帶過來展示，并且要求學(xué)生將自己使用自己作品的圖片發(fā)到微信里，他們互相討論作品的美觀度，感受成功的喜悅。這樣聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，能對學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀達到升華。

二、課堂教學(xué)過程實踐化

勞技課程是注重設(shè)計、強調(diào)操作、立足實踐的課程。動手操作實踐是勞技學(xué)科最顯著的一個特點，學(xué)生的實踐過程是三維目標(biāo)里過程與方法這一目標(biāo)實現(xiàn)的過程。在勞技教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)、技術(shù)意識，應(yīng)該每堂課都有實踐安排，并最終都要有作品呈現(xiàn)。如果不要求學(xué)生有作品呈現(xiàn)，那么課堂的實踐只能是漫無目的的動手操作，課堂教學(xué)目標(biāo)也就難以達到。勞技課堂實踐的安排還要避免重復(fù)的作品模仿，教師對實踐的作品要求要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新，只有制作出具有創(chuàng)意的作品，才能使三維目標(biāo)都能達到。

勞技是勞動與技術(shù)，通過勞動掌握技術(shù)，而我們的勞動是課堂45分鐘的勞動，即要掌握技術(shù)，又要能體現(xiàn)創(chuàng)新，對于教師來說，課堂是要精心準(zhǔn)備和設(shè)計的。對于勞技能力的培養(yǎng)不僅是一節(jié)課的目標(biāo)，也可以用一系列的課來實現(xiàn)。我在繩結(jié)工藝的制作中，通過兩堂課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了兩種較復(fù)雜的中國結(jié)的制作，再用了一節(jié)課時間，讓學(xué)生靈活運用中國結(jié)藝方法，結(jié)合課本和材料，制作出一件全部用中國結(jié)方法制作的作品。前面兩節(jié)課我的重點在掌握流程和技術(shù)，最后一節(jié)課則重點是第三維度目標(biāo)的達成，三節(jié)課中每節(jié)課都有三維目標(biāo)，是由總的目標(biāo)分解出。最終學(xué)生由單純的技術(shù)模仿到呈現(xiàn)出各種各樣結(jié)藝作品，我和孩子們都有著滿滿的成就感。

三、課堂教學(xué)評價多元化

多元化學(xué)習(xí)評價體系是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合評價的多元系統(tǒng)，反映在評價的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。多元化課堂評價應(yīng)該對照三維目標(biāo)進行，評價學(xué)生的知識與能力，對于操作過程中的方法和制作過程進行評價，并且要評價出作品體現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀。由學(xué)生評價為主，教師評價為輔，教師的評價主要起總結(jié)、提示、升華作用。多元化評價對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。

在“廢舊物品的利用”這堂課上，我在課堂評價這一環(huán)節(jié)中，先讓每組學(xué)生將作品展示到前面，對于作品的創(chuàng)意體現(xiàn)進行評價，評價出優(yōu)秀作品;然后讓作品成功的小組學(xué)生介紹創(chuàng)作思路和制作過程;接著由失敗小組找出失敗的原因，并集思廣益說出解決措施;最后由老師進行總結(jié)，對于每個組的亮點進行放大表揚，并提示每組需要改進的方面。有一組學(xué)生用舊報紙制作的桌子和凳子，在操作過程中我對于他們組的制作進行了個別指導(dǎo)，要求我們的作品要精致點，結(jié)果他們沒有對作品進行大的修改，桌子只是簡單的折疊，而且比較大，在小組互評中，他們組的作品也就被評為失敗作品，我先肯定了他們的創(chuàng)意，然后用激勵性語言“再改進一下”、“再努力一下”，對他們組的制作進行了更細致的指導(dǎo)，可以對報紙進行加工一下，可以卷或折成紙條再制作作品，這樣的作品就比較精致，我們對廢舊物品再利用就發(fā)揮了它們的裝飾性作用。通過這四個步驟的評價，這節(jié)課的三維目標(biāo)基本得到最后落實，對學(xué)生的能力進行了培養(yǎng)。三維目標(biāo)中特別是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)要延伸到課后、延伸到學(xué)生的生活中，不能僅局限于課堂，學(xué)生形成了正確的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，才能形成正確的人格，形成正確的人生觀和價值觀。

對學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，是我們從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承過來的東西，過程與方法即是課堂目標(biāo)，又是課堂的過程，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上的對教學(xué)目標(biāo)的進一步開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀是對這兩者的更深層次的開拓。勞技學(xué)科的三維目標(biāo)的達成，需要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在動手實踐中體驗，再通過多元化的評價進行總結(jié)、改善、提升。

作者簡介：李紅梅，勞動與技術(shù)學(xué)科教師，2016年，在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室舉辦的初中勞動與技術(shù)優(yōu)課比賽中獲一等獎。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘初級中學(xué)）