高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的靈活應(yīng)用

張仰花

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，被廣泛應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，借助其教學(xué)工作的開展實(shí)施，全面的提升高中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃能力，尤其是在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)工作開展中，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)，更是提升了其整體的教學(xué)工作開展能力。鑒于此，本文針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的靈活應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望在本文的研究幫助下，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用策略實(shí)施提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)?語(yǔ)篇教學(xué)?思維導(dǎo)圖?靈活應(yīng)用

高中英語(yǔ)教學(xué)工作開展中，對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)工作的開展，應(yīng)該和具體的教學(xué)工作引導(dǎo)結(jié)合，這樣才能保障在語(yǔ)篇教學(xué)引導(dǎo)實(shí)施中，能夠?qū)⒄w的教學(xué)規(guī)劃能力提升。作為高中英語(yǔ)教師，在教學(xué)工作的開展中，為了將語(yǔ)篇教學(xué)規(guī)劃能力提升，需要在教學(xué)工作的實(shí)施整合中，將語(yǔ)篇教學(xué)與具體的思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)結(jié)合，保障在其結(jié)合實(shí)施中，能夠發(fā)揮出具體的教學(xué)工作規(guī)劃開展能力。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)及思維導(dǎo)圖引導(dǎo)概念

1.語(yǔ)篇教學(xué)概念

語(yǔ)篇教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)工作開展中較為重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，在其教學(xué)工作的開展實(shí)施中，應(yīng)該按照高中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施，對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)工作的構(gòu)成進(jìn)行細(xì)化，按照其教學(xué)細(xì)化處理中的要求來看，語(yǔ)篇教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的基本性語(yǔ)言學(xué)習(xí)單位，在其教學(xué)工作的開展中，應(yīng)該按照語(yǔ)篇教學(xué)工作的規(guī)劃實(shí)施，及時(shí)的將整體的教學(xué)工作規(guī)劃能力展現(xiàn)出來。并且在高中英語(yǔ)教學(xué)工作的開展中，按照語(yǔ)篇教學(xué)工作實(shí)施中的要求，及時(shí)的將整體的教學(xué)工作開展細(xì)化，充分衡量英語(yǔ)教學(xué)工作開展中的語(yǔ)篇及語(yǔ)境教學(xué)處理，衡量對(duì)應(yīng)教學(xué)工作實(shí)施中的教學(xué)要點(diǎn)，轉(zhuǎn)化其教學(xué)地位，提升英語(yǔ)教學(xué)能力[1]。

2.思維導(dǎo)圖概念

思維導(dǎo)圖指的是在教學(xué)工作開展中，按照思維引導(dǎo)教育需求，將整體的教育工作開展思維應(yīng)用引導(dǎo)串聯(lián)，通過對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作開展中的教育規(guī)劃，能夠按照其教育規(guī)劃實(shí)施中的教育整合需求，及時(shí)的進(jìn)行教育工作部署中的思維轉(zhuǎn)化，以英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中的思維語(yǔ)序轉(zhuǎn)化作為整個(gè)教學(xué)工作開展中的關(guān)鍵性教學(xué)因素去控制，這樣才能保障在教學(xué)工作的控制處理整合中，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)化應(yīng)用，能夠以英語(yǔ)思維轉(zhuǎn)化作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中的關(guān)鍵性教學(xué)工作去規(guī)劃，這樣才能保障在教學(xué)規(guī)劃實(shí)施中，將整體的教學(xué)思維應(yīng)用引導(dǎo)控制和具體的教學(xué)工作規(guī)劃結(jié)合。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的必要性

高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)工作開展中，為了將整體的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)地位提升，需要按照英語(yǔ)教學(xué)工作規(guī)劃中的教育整合需求，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)施中的思維引導(dǎo)，保障在思維引導(dǎo)處理中，能夠?yàn)檎w的英語(yǔ)教學(xué)整合能力控制奠定基礎(chǔ)。以我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)工作的規(guī)劃實(shí)施中，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)思維轉(zhuǎn)化還存在著很多的差異，為了將整體的教學(xué)工作開展能力提升，需要在教學(xué)工作的實(shí)施中，及時(shí)的按照教學(xué)工作開展中的要求，進(jìn)行斯文引導(dǎo)，由此可見，將思維導(dǎo)圖和高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)工作開展結(jié)合是很有必要的。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

1.融入思維導(dǎo)圖教學(xué)體裁

高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)工作的開展中，為了將整體的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃能力提升，需要在教學(xué)工作的開展中，及時(shí)的按照教學(xué)工作開展中的語(yǔ)篇教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，比如，將思維導(dǎo)圖引導(dǎo)和教學(xué)體裁工作開展結(jié)合，保障在其教學(xué)工作的開展結(jié)合中，能夠發(fā)揮出整體的教學(xué)工作開展規(guī)劃能力，同時(shí)還能促進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)施能力提升。比如，將記敘文、說明文和議論文作為高中英語(yǔ)語(yǔ)篇思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)中的關(guān)鍵性教學(xué)因素去實(shí)施，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的感知能力[2]。

2.融入思維導(dǎo)圖語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)工作的開展中，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作開展需求，應(yīng)該和具體的教學(xué)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)合，這樣才能保障在語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)施中，能夠?yàn)檎w的高中英語(yǔ)教學(xué)能力轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)工作的開展中，還應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)和語(yǔ)境教學(xué)工作實(shí)踐結(jié)合，這樣才能保障在語(yǔ)篇教學(xué)及語(yǔ)境教學(xué)實(shí)施中，能夠?qū)⒄w的教學(xué)工作開展和思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)實(shí)施，以此發(fā)揮出整體的高中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃實(shí)施能力提升，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作開展實(shí)施中的思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)規(guī)劃能力提升。

例如，在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)工作的開展實(shí)施中，將語(yǔ)境教學(xué)和具體的高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)工作開展結(jié)合，這樣才能保障在教學(xué)工作開展結(jié)合中，能夠發(fā)揮出整體的教學(xué)工作規(guī)劃整合能力。比如，在針對(duì)“Journey Down The

Mekong”教學(xué)工作開展中，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)工作開展中，需要按照思維導(dǎo)圖教學(xué)工作開展中引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)工作開展的科學(xué)性規(guī)劃，以此提升整體的英語(yǔ)班教學(xué)能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)工作的開展中，為了將整體的英語(yǔ)教學(xué)工作開展能力提升，需要按照具體的英語(yǔ)教學(xué)工作規(guī)劃，及時(shí)的將整個(gè)教學(xué)實(shí)施中的策略應(yīng)用好。將高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)和思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用結(jié)合，能夠發(fā)揮出高中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施水平。作為高中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行教學(xué)工作的開展中，應(yīng)該按照教學(xué)工作實(shí)施，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)策略應(yīng)用。通過本文的研究和分析，將高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略歸納為以下幾點(diǎn)：一是融入思維導(dǎo)圖教學(xué)體裁;二是融入思維導(dǎo)圖語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。只有保障在高中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中，能夠?qū)⒁陨蠋c(diǎn)教學(xué)策略實(shí)施好，這樣才能提升高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章娟.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，14（21）：125-129.

[2]陳慧瑩.關(guān)于北師大版高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2016，20（81）：88.

[3]翟金萍.淺析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，21（9）：156-158.

（作者單位：鄒城市第二中學(xué)）