淺談小學語文課后作業高效性

李媛慧

摘要：課后作業也是小學語文教學活動中的一個非常重要的環節，也是教學活動中必不可少的環節。為了確保小學語文課堂教學質量，教師就要想辦法提升小學語文課后作業的高效性。利用課后作業去檢驗學生的學習情況，確保學生語文綜合能力的提升。本文主要以小學語文課堂研究對象，主要針對如何提升小學語文課后作業高效性進行了幾點方法策略分析。

關鍵詞：小學語文；課后作業；高效性；方法策略

在小學階段，學生自主學習能力還尚不成熟，尤其對于教師布置的語文課后作業完成情況非常不理想，教師在教學工作中面臨這些狀況，不僅浪費了很多學生的學習時間，而且非常不利于語文課堂的下一步進行。教師沒辦法根據學生的作業的完成情況進行教學反饋，也就沒有辦法修改自己的教學計劃，不利于語文課的高效進行。那么如何才能提升小學語文課后作業的高效性，成為了語文教學中的一個工作中心，也成為了每一位小學語文教師需要認真思考的問題。要想提升小學語文課后作業的高效性，教師就必須要從語文課后作業的本質入手，從學生的不同學習階段入手，從學生的課后作業需求入手，就是要綜合以上各種情況進行分析，從而制定出一套適合于自己教學課堂的課后作業教學方案，幫助學生真正的從課后作業中獲得提升，對小學生語文綜合能力的提升也有很大的幫助。

一、實現課后作業層次性，促進學生提升

在以往的小學語文課后作業中，大部分是盲目性的，教師在布置課后作業時沒有任何的目的性，語文教師在布置課后作業時時沒有考慮到大部分學生的語文需求，這種課后作業的布置是沒有任何意義的，甚至還會對小學語文課堂的高效開展帶來一定的阻礙。因此為了確保小學語文課后作業布置的高效性，教師要在布置課后作業時考慮到每一位學生的需求，即教師要在課后作業中實現層次性，以促使每一位學生都可以取得提升。在課后作業中實現教學層次性的意義是多方面的，不僅可以檢測每一位學生近期對知識的掌握情況，還可以將學生的這種情況反饋到自己的教學當中，進而幫助教師制定下一步的教學計劃，對提升小學語文教學質量的提升有著積極的影響作用。

要想實現課后作業的層次性，教師要首先考慮到每一位學生的語文學習情況，針對不同的學生要布置不同的課后作業，比如針對語文寫作能力比較差的學生，教師要在語文課后作業中注重鞏固這部分學生的寫作能力水平，就像可以針對這部分學生布置一些寫作題目，讓學生寫一下今天自己的所見所聞。然后針對閱讀能力比較欠缺的學生，教師要在課后作業中注重對這部分學生閱讀能力的培養，就像可以讓這部分學生在課后作業中完成一篇文章的閱讀，并且讓學生在完成閱讀之后寫一篇讀后感，以此培養學生的閱讀能力。另外教師在布置課后作業時也要考慮到不同學生的語文能力水平差異，針對不同的學生要布置不同的課后作業，就像針對語文基礎能力水平比較差的學生，要多布置一些基礎類型的題目，就像一些語文漢字和成語的題目，以檢驗學生的基礎能力掌握情況。通過這種方法可以很好的實現課后作業的層次性，以層次性的課后作業督促每一位學生取得提升。

二、變封閉作業為開放實踐，培養學生動手能力

新時代教育環境的影響下，對小學語文課堂提出了更深層次的要求，在小學語文教學活動中不應當讓學生僅僅局限在語文課堂中學習知識，更重要的是要讓學生真正的在生活中去體驗知識。因此教師要在布置課后作業時考慮到這一點，把課后作業變封閉作業為開放實踐，這樣不但可以讓小學語文課后作業變得多樣化，學生也不會把語文課后作業當作是一個巨大的負擔，而是覺得這種實踐式的作業布置方式更為有趣，學生在完成的時候也就更為有激情。那么如何在課后作業中培養學生的動手能力，把封閉式的課后作業變為開放實踐成為了一個重要問題。

教師在布置課后作業時一定要體現出作業本身的實踐功能，注重在課后作業中培養學生的動手能力。比如教師可講到課文《百草園與三味書屋》這一篇課文的時候，教師可以讓學生在課后作業中畫出自己心目中書屋的樣子，這種書屋的樣子不一定是學生自己家中書屋的模樣，教師要引導學生進行想象，畫出自己理想中書屋的模樣。在這個作業中學生會充分發揮自己的想象力，有的學生想把自己的書屋變成一個超級厲害的書屋，有著很多的書籍，有著很多的現代化的設備，可以讀書，也可以制造出很多厲害的東西。另外教師還可以讓學生畫一畫自己的媽媽，或者是用一朵段話描述一下自己的爸爸媽媽。通過這種開放式的課后作業布置方法，不像以往那樣有很多的限制，學生可以在作業中自由發揮，有助于提升學生的動手能力和想象力，對提升課后作業的高效性有積極的影響作用。

三、課后作業做到適時適量，增添作業趣味性

之所以小學生對課后作業的興趣不高，主要是為了因為小學語文課后作業的趣味性不高造成的。因此為了可以提升課后作業的實用性和高效性，教師一定要想辦法增添作業的趣味性，讓學生可以真正的對語文課后作業有一個根本上的改觀，促使學生可以在課后作業中學到更多的知識。另外教師在布置語文課后作業時一定要做到適時適量，讓課后作業可以真正起到鞏固提升學生基礎能力的作用，教師在講到一個章節內容時，一定要及時布置一些課后作業，以檢驗學生對這部分知識的掌握情況。

比如教師在講到《我的四季》這篇文章的時候，教師在講述完四季的每個特征時，可以讓學生想象一下現在是哪個季節，然后讓學生利用課下時間去搜集一下這個季節的特征事物。就像現在是秋季，這個季節秋風蕭瑟，樹木也開始凋零。這時候學生就會搜集一些泛黃的樹葉和一些成熟的果實，作為秋季的特征。另外教師還可以讓學生在搜尋到的秋季特征后面寫上一句話，可以是一些簡單的話，就像：秋天到了，樹葉開始脫離媽媽的懷抱，來到大地爺爺的身邊。通過這種課后作業的方法，可以讓學生在課后作業中找到很多的樂趣，可以讓學生在完成課后作業時更為積極主動。

總而言之，小學語文課后作業不僅可以提升語文課堂教學質量，也可以完善學生的品行，對提升學生的語文綜合素養有很大的幫助。因此教師要在課堂教學活動中不斷優化課后作業布置途徑，致力于提升小學語文課后作業高效性。

參考文獻

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