高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究

胥博

摘要：本文主要從高職院校的體育教學出發，探討在今后的教學過程中如何提升學生的體育素養和職業體能。

關鍵詞：高職體育；體育素養；職業能力

體育教學的目的是培養學生的體育知識，鍛煉學生的身體，加強學生對體育鍛煉的意識，從而增強學生的身體素質。目前，我國的高職學院主要根據社會的需求培養技術型人才，因此，可將體育教學與學院的教學理念相結合，不僅可以提升學生的專業技能，還可以在一定程度上加強學生的身體素質，使得學生有健康的身體進行學習和工作，為社會多貢獻一分力量，創造更多的價值。

一、體育素養和職業能力的相關概念

學生的體育素養主要指學生的體育知識、體育技能以及體育品德，學生體育素養的培養需要一個長期的累積過程。近年來，我國人民的生活水平日益提高，人們越來越重視自己的身體素質。因此，新課標明確要求高職院校要重視培養學生的體育素養，提升學生的體育能力，為我國實現體育強國的目標貢獻自己的力量。而職業能力主要指學生在步入社會后必須具備的基本能力，而高職學生的基本職業能力需要經過學校職業技能的培養。目前，高職學生融入社會的前提是掌握好專業技能，只有這樣，才能更好地適應今后的工作。但是，我國就業形勢比較嚴峻，因此，學生想找一份適合自己的工作就成了難題。所以，高職院校應該多組織職業技能培養活動，增強學生的競爭力。職業能力和體育素養是高職學生步入社會的兩大基礎，因此，高職院校在培養學生的職業能力的同時也應該加強學生的體育素養。

作者簡介：張猛（1981—），內蒙古巴彥淖爾人，中級職稱，研究方向：體育教育。二、目前高職院校體育教學中存在的問題

1.阻礙學生體育素養的形成

目前，大多數高職院校注重培養學生的專業技能，設置的體育課時較少，有的院校一周只有一到兩節體育課，導致高職教師在體育課上傳授體育知識的時間以及讓學生進行體育鍛煉的時間遠遠不夠。即便按時給學生上體育課，部分教師也只是為了完成教學的任務，將大部分時間用于講授理論知識，導致學生的體育練習時間相對減少，因此學生就不能很好地掌握相應的體育技能。此外，教師只專注于教學，忽視了對學生體育素養的培養，導致學生沒能養成良好的體育鍛煉意識，不能充分利用課余時間進行鍛煉。總的來說，在高職院校中，體育課的時間太少，嚴重影響學生的體育素質培養。

當前高職院校的體育教學內容以及教學方式太過于死板，影響學生對體育的興趣，使得教學效果太差。在體育教學的過程中，教師選擇的體育運動大部分都是一些球類運動以及體操運動。這些運動項目有的難度系數過大，有的學生非常熟悉，都難以吸引學生的注意力。另外，現在的學生思維活躍，自主意識較強，教師如果依然沿用傳統的體育教學內容和教學方法，將無法充分激發學生的參與意識，導致體育教學的意義及效果不明顯。當前，在大部分高職院校的體育教學過程中，采用的仍然是以“教”為主的方式，體育教師用大量的課堂時間講解體育方面的理論知識，這會讓學生對體育產生厭煩的情緒，所以，高職院校的體育教學應該進行適當的創新，增加體育教學內容的多樣性，豐富體育教學的形式，提高學生的積極性，從而提高體育教學的效果。

2.忽視培養學生的職業能力

高職院校的主要教學任務是培養社會所需的應用型人才，體育教學是為學生今后的發展服務的。因此，高職院校的體育教學應與學生職業能力的培養緊密結合，不能忽視對學生體育素養的培養。當前，大部分高職院校的體育教學是按照普通高校的教學方式仿造的，并沒有結合自身的情況來設置課程，導致高職院校的體育教學不能與學生的職業能力培養相結合。在高職院校的體育教學過程中，體育教師往往只注重完成教學任務，忽視教學任務與職業技能之間的關系，除此此外，部分高職院校只是機械性地對學生進行體育教學，這就使得體育教學完全失去意義，也導致學生僅學會了體育的相關理論知識，但是并不能將所學知識與自己的專業技能相結合，無法使體育素養為其今后的發展提供服務。

三、創新體育教學的措施

1.體育教學理念的改革創新

高職院校的體育教學以培養學生的職業能力為主要目的，使學生意識到進行體育鍛煉的重要性，讓學生能夠在今后的工作中保持最佳的狀態。因此，高職院校要在體育教學理念上進行改革，注重對學生職業能力的培養，安排足夠的體育教學時間，以便高職體育教師能夠更好地完成體育教學任務。

2.體育教學的內容創新

創新體育教學的內容主要指高職院校針對不同專業的學生，給予不同體育項目的選擇，同時還要在體育項目上進行創新。因為新穎的體育項目能夠吸引學生，很好地激發學生的積極性。體育教師可以根據不同的專業對學生講解不同的體育知識，將體育知識與專業技能的講解相結合，使得學生對自身所學的專業有清楚的了解，并且能夠明確自己缺乏哪方面的鍛煉。因為不同的職業對學生身體技能的要求是不同的，教師通過加強對學生身體技能的培養，可以讓學生在以后的工作中保持良好的狀態，從而使學生更積極地鍛煉身體。同時，教師還需要加強引導學生的體育理念，在教學的時候強調進行體育鍛煉對其學習及工作的重要性，使學生養成終身運動的理念。教師可以采用對不同職業的學生進行分班的教學形式，使學生在選課時有更大的自主性，選擇自己感興趣以及與自己專業相關的體育運動。

3.教學形式的改革

要想影響學生的體育觀念，僅依靠傳統的課堂教學模式是遠遠不夠的，教師需要依據實際情況對傳統的課堂教學模式進行改革與創新。在教學模式的創新過程中，教師可以通過各種形式進行體育教學，例如采用課內外結合的方式，讓學生在課余時間也能自己進行體育運動，這樣的效果是極為顯著的。教師還可以通過俱樂部的形式進行相關的體育教學，將教學分為課內和課外兩種形式，課內教學指教師的課堂教學，以教學計劃的安排來進行講課，給學生傳授專業的體育知識以及體育技能，使學生通過教師的講解了解更多自己想知道的體育運動方面的知識。而在課外，課外教學是指學生通過自由組織的形式，充分利用課余的時間進行自己喜歡的體育運動。通過課余時間的鍛煉，學生能夠掌握自己感興趣的體育技能，還能增加學生對體育運動的興趣，進一步提高學生的職業能力和體育素養。除此之外，高職院校還可以在體育教學的過程中采用校內外一體化的教學形式，使學生在實習期間也能夠通過網絡來學習更多與體育運動相關的知識，不斷提升自己的體育素養。

四、結語

高職院校在培養學生專業知識的同時，還需要重視體育教學，在教學的過程中進行改革創新，培養學生終身運動的理念。在改革創新的過程中，高職院校可以從教學的內容、教學的形式以及教學的理念等方面出發，促進學生職業能力、體育素養與體育教學的結合。

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