提高高職學生數學素養措施研究

賽?鬧爾再

摘要：一個人的數學素養對其自身發展及其對人類社會做出更大貢獻有重要影響。因此，高職教育要分析學生在數學素養方面存在的問題，并有針對性地提高學生的數學素養。

關鍵詞：數學素養；原因分析；措施

數學素養指學生經過數學學習，通過社會實踐及社會認識活動，最后所獲得的數學知識、技能、能力及數學觀念、數學品質的綜合素養。它有數學所特有的思想性、精確性和開發性等特征。數學素養構成要素較多，高職學生應具備的數學素養包括數學基礎知識、數學思想方法、數學能力以及數學應用意識。學生數學素養的衡量主要看學生怎樣認識數學、理解數學知識內涵，怎樣運用數學思維解決實際問題。

一、提升高職學生數學素養的必要性

1.良好的數學素養能夠事半功倍

高職數學教學工作擔負著培養學生數學素養的義務及責任，并將提高數學科學精神及思想方法等數學素養作為教育教學的基本目的。最終目的是指導學生將數學思想運用于實際生活，從而促進數學素養的形成。擁有很好的數學素養，做什么都能夠事半功倍，因此，把數學文化教育融入數學教學非常有必要。

2.指導學生全方面、客觀地認識事物

數學是研究客觀事物數量關系及空間形式的一門科學。它運用特有符號、語言、定理、公式來準確描述事物與事物之間的內在聯系。數學是科學技術發展的根本，能夠指導學生全方面、客觀地認識事物。

二、高職學生數學素養差的原因

1.從學生角度分析

（1）數學基礎普遍下降。各高職院校為擴大規模，盡可能擴招、降低錄取分數線，導致生源質量下降。

（2）缺乏學習數學的動力。高職院校過于重視專業課教學，導致大多數學生認為數學基礎不重要，從而沒有形成正確的價值觀和世界觀。學生認為不學數學也不會影響自己的專業操作技能，而放棄數學學習。在這種錯誤的認識下，產生了許多的“厭學生”和“學困生”。

2.從教學角度分析

（1）學校對數學的應用性不夠重視。數學教育受傳統應試教育影響較深，強調數學之間的邏輯關系，偏重理論知識的系統教育和邏輯教育，而對于概念、定理的來源、背景及其應用并沒有進行充分體現，忽視了數學在應用領域的作用。

（2）教學模式傳統，方法單一。教學方法依舊以傳統的講授法為主，教學模式陳舊，教學內容通常只是教材的再現，片面注重定理、性質的理論證明以及推導過程，而在數學思維和實踐等方面涉及較少。課堂教學中，學生在邏輯證明和數學計算中花費大量的時間，導致基礎較差的高職生產生抵觸情緒，通常只是依葫蘆畫瓢。

三、高職學生數學素養的提升措施

1.教學設計應考慮高職生的數學基礎

在教學中學生數學學不好的主要原因是其在初、高中時數學基礎差。因此，教師應深入了解學生的數學基礎，站在學生的角度進行課程設計，使學生能夠在學習的過程中激發求知欲和好奇心，使不同層次的學生都樂于接受、樂于學習。

2.改進教學方法，創新教學模式

高職教育提倡“教、學、做”一體，注重實際操作及應用。教師應做到任務驅動、項目導向等多種教學方法和教學模式并存，注重對學生數學應用能力的培養，而不是停留在傳統教學的應試模式下；應該大膽嘗試“教、學、做”一體的教學方法和教學模式，充分調動學生的積極性及參與度，進而提高學生的數學素養。

3.開設數學素養相關的選修課

與數學素養相關的選修課時不宜太多，可以簡要、形象地介紹數學學科發展史以及其中有趣的故事，讓學生深刻地體會數學對人類社會發展所起到的重要作用。教師通過講解數學史上杰出數學家的故事，讓學生感受數學的嚴謹性，學習數學家們鍥而不舍的探索精神；在潛移默化中讓學生認識到數學對整個人類社會的重要性和在實際應用中的普遍性，從而培養學生對數學的學習興趣，促進學生數學素養的形成。

4.加強業務知識學習，提高教師綜合素質

高職教師不僅要充當“教書匠”的角色，還應具備高水平的綜合素質，擁有淵博的知識，具備開闊的教學視野及更高的教學能力，從而提高授課水平和教學質量，促進學生數學素養的提升。

參考文獻：

[1]張建國，潘百紅，王燕.杭州西湖景區解說標識系統初步研究[J].福建林業科技，2006，33（4）.

[2]趙致琢.計算科學導論[M].北京：北京科學出版社，1998.endprint