高校大學生參與排球課外體育活動的行為動力因素分析

單榮杰

摘要：本文結合排球運動項目特點，運用文獻資料法、專家調查法、問卷調查法、因子分析法，對高校大學生參與排球課外體育活動的行為動力因素進行統計分析，認為高校大學生排球運動的參與動機因素包括運動感知、獲得認可、項目特質、社交友誼、提升能力、健康體質6個方面；“排球技術水平”不同組的學生在同一動機因素的強度有明顯差異，存在不同運動需求；在開展排球課外體育活動時，教師應針對不同技術水平的學生，采用不同的組織形式、方法及要求，以保持其運動參與的持續性。

關鍵詞：大學生；排球；參與動機；因子分析

一、引言

動機產生于需要，但依賴于特定的外部條件。高校體育供給為高校體育活動提供物質或非物質保障，其合理將直接影響大學生的運動參與動機。了解學生體育參與動機，對于實現高校體育合理化供給、激發學生體育行為具有重要意義。課外體育活動作為體育課的補充，是高校體育供給的重要內容之一，對于學生發展體育興趣、形成終身體育習慣具有促進作用。

2016年5月國務院辦公廳頒布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，《意見》指出各級各類學校應進一步深化體育教學改革，強化課外體育鍛煉，將學生在校內開展的課外體育活動納入教學計劃。此外，排球項目雖是我國傳統運動項目之一，但在群眾體育中的普及程度并不理想，有待進一步開展。動機具有可激發性，根據大學生排球運動參與動機制訂針對性措施，能夠更好地激勵大學生參與其中，促進大眾排球項目的開展。

1.研究對象

以高校大學生排球課外體育活動參與動機為研究對象，以中國石油大學勝利學院、中國石油大學、魯東大學、西安科技大學、浙江理工大學、大連師范大學等12所院校273名在校大學生為調查對象。

2.研究方法

查閱相關文獻資料并結合專家訪談，初步擬定吸引大學生參與排球課外體育活動的相關選項，設計調查問卷，由專家完成項目篩選，確定相關選項20個。共發放問卷273份，回收266份，回收率97.4%，有效率100%。

信效度檢驗采用重測法。問卷選取17名中國石油大學勝利學院學生為問卷發放對象，問卷發放兩輪，間隔15天，現場發放、現場填寫，以保證問卷作答質量。將兩輪問卷發放后隊員填寫的數據錄入進行相關性檢驗，所得重測一致度為R=873%，顯著性P=0000<001，問卷可信度較高。

二、結果與分析

1.高校大學生排球課外體育活動參與動機內容分析

行為動力又稱動機，利用spss 13.0對20道高校大學生排球課外體育活動參與動機測試項目進行適當性檢驗和巴特萊特球形檢驗，得出KMO檢驗系數=0751>05，巴特萊特球形檢驗統計值的顯著性P=0000<001，適合做因子分析。經統計處理，剔除2個選項，獲得6個特征值大于1的因素，累計貢獻率為7934%。其中，18道題的負荷量均大于04。根據各因素所體現內容的共性進行因子命名，同時得出高校大學生參與排球課外體育活動的動機依次為：運動感知、發展友誼、項目特質、健康體質、能力提升、獲得認可。良好的運動感知是吸引大學生參與排球運動的首要動機因素；友誼是課外排球運動的有力支撐，但不能忽視能力因素。因此，排球體育活動應重視學生的運動情趣，增加娛樂性，使學習與提升相分離，對有進一步提升需求的學生開展專門性訓練。

（1）運動感知

唯物辯證法中主觀與客觀是對立統一的，主觀意識能動地反映客觀事物，能夠促進或阻礙事物的發展。建立積極的知覺體驗能夠激發大學生參與排球課外體育活動，維持其參與的持續性。統計結果顯示，大學生排球課外活動參與情感動機主要包括心情愉悅、自我釋放和成就感三個方面。

（2）發展友誼

進入青年期，個體成人感增強，加之遠離父母，因此，大學生對感情的依賴逐漸從父母轉向同齡人，友誼成為大學時期主要的情感依托和人際關系之一，有特別重要的價值。具有共同興趣愛好的人更容易建立友誼，大學生友誼傾向于愛心的交往，在交往中彼此相互影響，并不斷衡量自身表現，促進自我完善。

（3）健康體質

適量運動對健康有積極影響。進入大學階段，創造性學習和自主學習成為完成學習任務的主要方式，由于學習任務繁重、壓力增加，大學生需要良好的體質和精神狀態，才能順利完成學業。而大學生對健康的定義已不僅是身體上的沒有疾病，還表現在保持良好的精神、體力和姣好的形體。

（4）項目特質

不同的運動項目具有不同的特點和風格，包括對抗形式、運動強度、人員數量等多個方面，正是如此，才吸引不同的人群共同參與到同一項目中。根據項群訓練理論，排球屬集體性、技能主導類隔網對抗項目，具備無直接身體對抗、運動強度適中、團體合作等特質。

（5）獲得認可

存在感和安全感是人們重要的精神需求。大學生面對新的環境，迫切希望獲得外界的認可。獲得認可動機因素包括兩個方面，一是自我肯定，即在排球運動中，不斷建立自信心；二是通過展示自我以得到教師和同學的認可，參加更高級別的比賽，體現自我價值。

（6）提升能力

體育是一種社會文化現象，在參與體育運動的過程中，不僅伴隨專項技術水平的提高和器官系統機能的改善，還伴隨人的社會化的實現。在排球運動的對抗中，大學生提高自身健康水平的同時，心智技能亦得到鍛煉，競爭意識、意志品質、團隊合作、溝通能力等各個方面能夠獲得發展。

2.不同參與度的大學生參與動機比較分析

人的運動動機強度與體育參與的持續性密切相關。本研究以“排球技術水平”為依據，將學生分為初學組、基礎組和精英組。初學組學生處于基本技術學習階段，基礎組學生指已掌握基本技術但沒有比賽經歷的學生，精英組學生有相關正式比賽上場經歷。筆者對兩組學生各動機因素強度進行統計分析。（如表2）

結果顯示，初學組與其他兩組學生在各動機因素的強度上均有明顯差異，此類大學生更關注排球運動對自身在運動感知、體質及友誼等方面的支持；基礎組傾向于自身能力的提高；精英組學生則關注自身的認可程度，希望在排球運動中實現自我價值。不同組別的大學生對排球課外活動有不同的運動需求，表現為各因素動機強度上的明顯差異，因此，在排球課外體育活動開展過程中，針對不同學習階段的學生應采用不同的組織形式及方法。初學者以娛樂性的游戲為主，主要培養對排球的興趣；基礎組的學生在抓基本技術訓練的同時，恰當融入簡易比賽，促進學生提高能力；精英組則應強調戰術配合，可組建固定隊伍，重視比賽。

三、結語

第一，通過因子分析，得出高校大學生排球運動的參與動機因素為運動感知、獲得認可、項目特質、社交友誼、提升能力、健康體質等方面。

第二，比較不同組別的學生在同一動機因素的強度，筆者發現，不同技術水平的學生存在不同的運動需求，因此，在開展課外體育活動時，應采用不同的組織形式、方法及要求，以維持其在排球項目運動參與上的持續性。

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