初中數(shù)學(xué)的信息化資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題研究

趙春陽(yáng)

【摘 要】我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)信息化教育中，多數(shù)老師采用模版，往里面添加內(nèi)容，呆板式的向?qū)W生演示和演講，并未體會(huì)到信息化教育的魅力和它的功能；在關(guān)于幾何方面教學(xué)中大多數(shù)老師無(wú)法制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)（圖形）案例以及制作時(shí)間的限制，所以信息化教學(xué)資源的建立非常重要，但是初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源缺乏，沒(méi)有完整的體系。本文敘述了初中數(shù)學(xué)信息化資源的內(nèi)涵、特點(diǎn)，對(duì)“數(shù)學(xué)信息化”、“數(shù)學(xué)信息化資源”等概念的進(jìn)行概括，并研究了初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)資源信息化的相關(guān)問(wèn)題和相關(guān)教學(xué)實(shí)踐；重點(diǎn)探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合、初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)資源信息化。我們以常用的輔助教學(xué)軟件制作課件來(lái)體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)信息化特色。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)信息化；數(shù)學(xué)信息化資源；幾何教學(xué)

一、前言

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)革命性的影響，教育信息化已成為一種重要的教育方法，它在提高教學(xué)效率，便于創(chuàng)設(shè)情景模式等方面發(fā)揮了重要的作用。

加強(qiáng)教育信息化是我國(guó)基礎(chǔ)教育主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的到來(lái)，使人類(lèi)處在一個(gè)技術(shù)變革的關(guān)鍵的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，不僅正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞剑舱诟淖兘逃蛯W(xué)習(xí)的方式。

教育信息化是促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量和效益的重要手段。教育教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具來(lái)展開(kāi)的，教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程、組織方式以及教學(xué)質(zhì)量都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。教育面向現(xiàn)代化，一個(gè)重要的內(nèi)涵就是要不斷地把人類(lèi)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造出來(lái)的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，以提高教育的現(xiàn)代化水平、教育的質(zhì)量，這是人類(lèi)教育進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、初中數(shù)學(xué)信息化的內(nèi)涵、特點(diǎn)

（一）教育信息化

教育信息化的概念是20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建提出來(lái)的。信息高速公路是發(fā)展INTERNET為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別把IT在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。教育信息化是指教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果是必然形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。

（二）數(shù)學(xué)教育信息化

現(xiàn)代信息技術(shù)是信息處理的有效工具，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課是需要一個(gè)過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育信息化，發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的潛力的過(guò)程。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育必須考慮數(shù)學(xué)教育的學(xué)科特點(diǎn)，以滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教育的特殊需求。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教育信息化。

數(shù)學(xué)教育信息化的過(guò)程是數(shù)學(xué)教育思想、數(shù)學(xué)教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，才是我們所需的數(shù)學(xué)教育信息化。

（三）初中數(shù)學(xué)信息化的內(nèi)涵、特點(diǎn)

數(shù)學(xué)信息化的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化。數(shù)學(xué)信息化應(yīng)以新的數(shù)學(xué)教育思想、數(shù)學(xué)教育觀念指導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用信息技術(shù)，探索新的數(shù)學(xué)教育模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化。

數(shù)學(xué)信息化的內(nèi)涵是為現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化有機(jī)結(jié)合的數(shù)學(xué)教育環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中架起一座新的、無(wú)限開(kāi)放的平臺(tái)，所有的數(shù)學(xué)教育資源將在這個(gè)平臺(tái)上得到交流與溝通。

三、初中數(shù)學(xué)信息化資源開(kāi)發(fā)分析

（一）當(dāng)前初中數(shù)學(xué)信息化資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

目前，中文信息不足因特網(wǎng)上信息的千分之一，這和漢字擁有最廣泛的使用者是不相稱(chēng)的，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)政府部門(mén)掌握社會(huì)信息資源80%的有價(jià)值的信息，3000多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，但大部分都還是死庫(kù)，亟需要采取有效手段讓這部分庫(kù)“活”起來(lái)，進(jìn)入教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行流動(dòng)，產(chǎn)生價(jià)值。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的研究分析

現(xiàn)今，大多數(shù)學(xué)校局限于“把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就象使用黑板、粉筆、圓規(guī)一樣自然、流暢”。這種觀點(diǎn)將課程整合的重點(diǎn)放在CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上，突出計(jì)算機(jī)作為工具，去輔助各傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，將信息技術(shù)的應(yīng)用定位在輔助教師講授課程，結(jié)果出現(xiàn)許多對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的演示教學(xué)軟件，這種軟件主要目的不在于培養(yǎng)、提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，而在幫助教師把知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)給學(xué)生講清楚。學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解變得容易了，但是，它仍沒(méi)有跳出“就知識(shí)講知識(shí)”的圈子，學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及駕馭知識(shí)、發(fā)展知識(shí)的能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高，其整合的價(jià)值意義不是很大。

四、初中數(shù)學(xué)的信息化資源的思考與展望

（一）數(shù)學(xué)教育信息化需要高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育軟件

數(shù)學(xué)教育信息化對(duì)我們還是一個(gè)新生事物，許多學(xué)校花大力氣建設(shè)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)。重“硬”輕“軟”。一線(xiàn)教師由于地處基層學(xué)校，資料不全，造成許多低層次的重復(fù)研究，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間、人力、物力。

國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)軟件市場(chǎng)，有的軟件無(wú)異于“課本搬家”和“題庫(kù)”，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)是劣勢(shì)而不是優(yōu)勢(shì)。有的智能化的數(shù)學(xué)軟件，如自動(dòng)求解，機(jī)器證明的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師們不僅要問(wèn)：“如果思維活動(dòng)都讓計(jì)算機(jī)代替了，學(xué)生能干什么？數(shù)學(xué)教師作用何在？”令人高興的是，一些新軟件的問(wèn)世，使我們看到了計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教育中存在的潛能，但這些潛能有待教師挖掘，即數(shù)學(xué)教師的二次開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)教育信息化需要高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育軟件。

（二）數(shù)學(xué)教育信息化需要高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師

實(shí)行數(shù)學(xué)教育信息化，教師又是授課者又是學(xué)習(xí)者、研究者。不僅具有數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師修養(yǎng)，還要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。有了計(jì)算機(jī)不是不要教師了，而是對(duì)教師要求更高了。數(shù)學(xué)教師并不一定非得精通計(jì)算機(jī)，但要求應(yīng)能熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)的一般操作，會(huì)使用有關(guān)的教育軟件。所以，大力開(kāi)展數(shù)學(xué)教師在高質(zhì)量數(shù)學(xué)軟件上的培訓(xùn)，重視計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，避免數(shù)學(xué)教師過(guò)多精力投入到課件開(kāi)發(fā)上，以便獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

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