簡析農村初中體育高效課堂的構建

吳文平

【摘 要】新課改給農村初中體育教學提出了更高的要求，為了從根本上提升農村初中體育課堂教學質量和效率，教師首先應必須轉變傳統的教學理念及模式。本文從構建良好的師生關系、合理選擇教學內容與方法兩個角度出發，詳細探討了構建農村初中體育高效課堂的方法，以供參考。

【關鍵詞】農村；初中體育；高效課堂；構建

新時期，農村初中體育教師在日常教學過程中，必須不斷努力構建高效課堂，努力在特定的時間里，激發學生對體育項目的學習熱情，高效完成初中體育教學任務，促使學生在積極主動參與課堂活動的過程中，不僅能夠得到身體素質的鍛煉，同時還能夠提升學習興趣。在這種情況下，積極加強農村初中體育高效課堂的構建方法研究具有重要意義。

一、構建良好的師生關系

傳統的農村初中體育課堂教學中，通常以教師為課堂主體，為學生進行體育活動技能的示范，并引導學生模仿自身的動作進行學習。這一教學模式枯燥、乏味，無法提升學生對體育項目的學習積極性，不利于提升課堂教學效率，完成初中體育教學目標。而新時期，教師應努力構建良好的師生關系，加強同學生之間的交流，從而營建融洽、和諧的體育課堂氣氛，最終為提升學生的學習積極性和初中體育課堂教學效率奠定良好基礎。

（一）建立良好師生關系

農村初中體育教師必須在日常教學中注重同學生之間的交流，從而建立良好的師生關系，這是提升初中體育教學質量和效率的基礎。在同學生進行有效的情感交流、生活交流和學習交流的過程中，能夠從體育知識、心理上給予學生一定指導，贏得學生的信任，從而積極主動的參與到體育活動中來。

（二）充分發揮教師的指導職能

要想從根本上調動學生對體育項目的學習積極性，并促使學生在積極主動參與到體育活動中時加強技能訓練，教師就必須將自身的指導職能充分發揮出來。這就要求初中體育教師參與到學生的體育活動中來，這能夠在不知不覺中拉近與學生之間的距離，同時可以對缺乏體育活動興趣的學生進行鼓勵，最終從整體上提升課堂教學效率。

二、合理選擇教學內容與方法

傳統農村初中體育教學過程中，存在不合理選擇教學內容的現象，這就導致部分學生在實際學習的過程中缺乏興趣，不愿意練習教師制定的體育項目和技能，導致初中體育教學效率較低。新時期，為了提升農村初中體育課堂教學效率和質量，教師就必須合理的選擇教學內容。

（一）深入了解學生

新時期，農村初中體育教師在選擇教學內容時，首先應深入到學生內部，對學生的年齡特點、興趣愛好、學習能力以及心理狀況等進行全面分析，將學生的愛好與初中體育教學目標進行緊密的結合，從而選擇適當的體育課程內容展開教學。

例如，通過與學生之間的交流農村初中體育教師發現，男同學喜歡具有一定技術難度的體育項目和游戲，這樣能夠給學生帶來一種驚險刺激的感覺。因此教師在展開教學的過程中，應適當的增加競技類比賽，來對學生的體育項目技能和身體素質進行訓練；而女同學更輕項目技術相對簡單且運動量不太大的活動，教師就可以適當的進行健美操的教學等。根據學生興趣愛好展開教學，對于構建農村初中體育高效課堂具有重要意義。

（二）綜合應用多種教學方法激發學生學習興趣

傳統的農村初中體育教學過程中，以教師示范為主，學生需要對教師的動作進行機械的模仿，這一教學模式相對枯燥，無法提升學生的學習興趣。新時期，為了構建高效課堂，農村初中體育教師就必須能夠綜合應用多種教學模式展開教學，引用先進的教學理念及模式，變學生為課堂主體，激發學生對體育知識的學習積極性。

例如，在籃球傳球技術教學過程中，傳統的教學模式是要求兩個學生互相傳遞同一個球，機械、反復的動作，無法提升學生的學習積極性。現階段，教師就可以靈活應用其他傳球模式展開籃球傳球技能訓練。如可以將學生劃分小組，三人一組完成兩個球的連續傳遞，也可以實施多人同時傳多個球的訓練模式，要求小組在完成練習任務以后就可以進行自由活動，練習自己擅長且喜歡的運動項目。在這一教學模式下，極大的調動了學生的學習積極性，以小組形式進行比賽，激發了學生的學習熱情，對于提升初中體育課堂教學質量和效率具有重要意義。

結束語

綜上所述，傳統的農村初中體育教學過程中，教師忽略學生的個性化需求，單一化的教學模式無法調動學生的學習積極性，無法高效實現初中體育教學目標。在這種情況下，新時期農村初中體育教師必須通過構建良好的師生關系、合理選擇教學內容與方法來激發學生的學習熱情，為提升農村初中體育課堂教學質量和效率奠定良好基礎。

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