高中生物解題創新思路的探尋

熊乾程

【摘 要】高中生物是一門非常重要的學科，在高考中的比例也非常大。隨著時代的不斷進步，生物知識的普及越來越廣泛，出題者的思路也越來越靈活。在高中生物解題創新思路這方面，面對的挑戰也越來越多。本文著重從幾個方面對高中生物解題思路進行探討。希望為高中學習生物的同學們，提供更多的解題思路，能夠為同學們在學習生物這一學科時提供更加有效的解題方法。

【關鍵詞】高中；生物學習；解題思路

一、生物解題思路的變化

高中生物在高考當中出題形式現在越來越傾向于綜合性，更注重考查同學們的知識靈活性和在實際生活的運用。特別是對于同學們的思維能力考查要求越來越強。通過近幾年的高考生物試題比較，可以看出生物試題的綜合性越來越強，更加突出對于同學們綜合思維能力的考察，以及熟練運用生物知識解決在實際生活當中的問題。這對于同學們思維能力的要求也越來越靈活，與以前單純的依靠知識點的死記硬背解決問題的方式有所不同。這就要求實際解決生物考題的過程當中要轉變思維方式，采取更加有效的解題思維方法。

二、生物解題思維的方法

1.突破定勢思維

通過主動提出和獨創性發現新問題，都是常見的解決思維方式，這也可以算作一種創新思維。在常見的解決生物問題當中，有種思維方式是比較常見的，那就是突破定勢思維。定勢思維是日常生活學習當中逐漸在頭腦當中形成的，它是生活和學習當中經驗的一種具體表現。思維定勢對于日常處理問題來說是非常有用的，能夠讓我們非常熟練地解決一些實際問題。但是思維定勢的弊端在于我們面臨一些新的問題、新的情況很容易形成所謂的思維枷鎖，導致我們解決問題的方式出現問題，并且阻礙我們對于新知識的吸收。

比如，有一道生物填空題是這樣的，應電刺激皮層運動區某一區域可觀察到大腦皮層對軀體運動的調節作用，那么接受刺激的是反射弧中的（ ）。

我們對這道生物題進行分析，可以看出大腦屬于反射弧的哪一部分，這本來并不是什么難解的問題，可是還是有不少同學答錯，這是什么原因呢？我們具體分析一下。雖然誰也沒有說過接受刺激的必須是感受器，而同學從接觸反射弧這個概念開始，就不斷地通過各種考試練習接受了一個觀念，就是接受刺激的是感受器，逐漸大部分同學的頭腦中形成了一個固定的知識點，似乎一上來就認為，接受刺激的只能是感受器，不是感受器就不能接受相關的刺激，這樣的慣性思維是同學的日常學習當中形成了一種思維定勢和心理慣性。時間越長，這種定式對于同學們的思維能力和集體能力的束縛越強。

2.發散性思維

在實際解決生物問題中發散性思維是一個非常重要的思維方式。發散思維，我們可以稱之為擴散思維或者是多向性思維，是通過對某一問題或者事物在思考過程當中，不局限于單純的一點或者一條線索，而是通過僅有的線索，盡可能向多個方面進行推理和擴展。多向性思維對于解決生物問題具有非常重要的作用。

比如有一道題，可以簡述為反饋調節在生命系統中的重要意義。在學習反饋調節系統的時候，有些同學并不是太了解其重要意義，但是我們可以利用發散思維進行學習。那就是如果沒有反饋調節機制，那人的生命會是怎樣一種狀態？從而聯系到人體會出現多方面的問題，不能夠實現自我檢查和調劑，會嚴重影響人體的健康，進而威脅到人體的生命安全。從而進行逆向推理，可以有效地得出反饋調節在人體生命當中的重要意義。

3.排除法

排除法是我們經常用到的一種生物解題思路。在解題過程當中，我們經常會遇到一些不確定的答案，我們就要用有效的排除，來確定最終的正確答案。高中生物知識涉及的范圍是比較廣的，對于知識點的要求也比較多，有些同學在解析當中遇到一些知識點不夠明確的地方，無法得出有效的答案，特別是在考題當中的選擇題方面，排除法可以有效地解決一些不確定的知識點。在一些選擇題當中，由于不確定正確答案是什么，可以從學校學到的知識中進行排除。排除一些干擾項，不僅能夠提高解題的正確率，也能夠提高解題的速度。

比如：關于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯誤的是

A.葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑乙醇中。

B.構成葉綠素的美，可以由植物的根從土壤中吸收。

C.通常，紅外光和紫外光可被耶律其中的色素吸收，用于光合作用。

D.黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色，是由于葉綠素合成受阻引起的。

這道題考查的就是基本知識的掌握。利用基本知識可以迅速排除幾項，答案ABD，都可以運用基本知識得出是正確的。由于光合作用所利用的光都是可見光，可不見光包括了紅外光和紫外光，所以說通過排除法可以快速選取，答案，c。

4.正推解題法

何謂正推解題法，就是根據已經掌握的生物學知識結合提出的問題，直接推理出答案，前提是要牢固的掌握了生物學基本知識。這種方法是我們生物解題當中最常用的方法。只有熟練掌握運用了生物基礎知識，就可以進行簡單的邏輯推理，得出正確的答案。

正推解題法也是學習各科最基本的解題思路。其最基本的就是從題目當中提取有用的信息，直接分析，然后獲取最終答案，依靠的是掌握的基本生物學知識和簡單的邏輯推理。

如果采用樣方法調查某地區（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是

A.計數甲地內蒲公英的總數，再除以甲地的面積，作為甲地蒲公英的種群密度。

B.計數所有樣方內蒲公英總數，除以甲地面積。作為甲地蒲公英的種群密度。

C.計算出每個樣方內蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度。

D.求出所有樣方蒲公英的總數，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度。

這道題考查的就是必修三，種群密度中樣方法調查種群密度的方法。如果熟練地掌握了這個知識點，可以迅速推出正確的使用方法，從而選擇正確答案是C。這里可以使用正推解題法，就是根據提出的問題而應用熟練的生物學知識，推斷出正確答案。這也是在實際解題過程當中使用最為廣泛的一種解題思路。endprint

5.分步思維

在高中生物試題當中，出題者會出一些具有相當數學計算量的題目進行計算。這些題目當中的信息量比較少，需要一步步地去計算。這些題目的答案并不是一下子就能做出來的，需要分開多個步驟進行統一思考，這就要擁有一定的分步思維能力。

三、高中生物解題創新思維應對策略

1.熟練掌握知識點

在以上討論的幾種解題思維當中，最基本的一點就是熟練掌握所有的生物基礎知識，這是所有解題方法進行的核心基礎。只有把所有的生物基礎知識掌握之后，才能熟練運用知識點解決問題，這是最基本的學科基礎。

如果基礎知識掌握不牢靠，便無法對出題者的題目進行有效的知識搜索，那解題的思路就不能夠順暢起來。試想如果你連出題者要考察的知識內容是什么都不清楚，那何來正確解答問題這一說呢？

2.跳出固有的思維模式

在日常的教學活動當中，教師對于同學們的試題訓練都會遵循一定的程序，這樣很容易讓同學們的學習過程中形成一定的思維定勢。長時間的試題訓練，讓同學們慢慢地形成了一定的解題方法，但是他們的思維也會受到一定的禁錮，有時候出題者所考查的知識點和平常教師所講解的知識點是一樣的，但是由于出題者改換了一種描述方式，而同學們卻按照以前的思維方式，而沒有思考到另一層面的話，很容易回答錯誤。這就決定了同學們在日常訓練中要多訓練自己的發散性思維和逆向思維，跳出固有的教學模式，訓練我們創新思維的擴展。

3.深入了解生物知識點的由來，靈活運用解答方法

我們培養解題思維方式的最終目的就是用來解決問題，解決考試當中面臨的問題，同學們不但要熟練掌握知識點，更應該明白這個知識點的由來以及運用的途徑，能夠和實際生活的運用相結合起來。生物學知識在實際生活中的運用是非常廣泛的，相對于現在的高考試題來說，與現實生活相結合的應用越來越廣泛，出題者也逐步加重生物知識在實際生活當中的運用和理解。

如果同學們在學習當中能夠充分理解每個生物知識點的由來，能夠更加了解生物知識在生活中的作用，這會非常有助于提高同學們在解答生物問題時的思路高度。

通過以上探討，我們可以看出高中生物解題思路不單單局限于課本知識。隨著高考教育改革的不斷進步，高中生物試題方面出現的題目也越來越多樣化，其解題方法也不單局限于根據知識點進行擴展，而是需要我們用多種多樣的思維方式去結合知識點來進行回答問題。逆向思維、排除法、正推解題法都可以讓我們在生物解題當中有效地運用，這樣不但能夠提高我們的解題效率，也能夠讓我們提高自己的思維能力。同樣，也可以用于其他學科方面。思維能力的鍛煉，不是一時半會就能夠成功的，需要在日常訓練當中有所側重的訓練。比如說，發散性思維相對來說就比較有難度。我們學習基本生物知識的時候，通常會傾向于死記硬背，有時候教師也會讓同學們去死記硬背一些知識點，課堂訓練上也會讓同學們去強化鞏固這些知識點。這樣，很容易在同學們的心中形成一定的固定思維，影響同學們的思維轉換，對于同學們運用多種思維方法進行解題有一定的禁錮作用。

培養同學們的思維能力，需要教師、學校和同學等多方面共同努力。教師的日常教育活動當中，應該側重于同學們知識點的熟練應用，并且能夠根據高考發展形勢，有側重地訓練同學們生物知識和現實生活的關聯運用。只有在日常學習當中不斷地強化同學們的各種思維能力，才能夠提升同學們多樣化的解題思維能力，不單單局限于死記硬背生拉硬套各種知識點。

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