優化中職數學教學質量的可行路徑

劉邦華

【摘 要】本文以中職數學教學為例，簡要闡述了實踐中影響中職數學教學質量的成因，并結合經驗提出了若干改善建議，以期為提高中職數學教學水平，實現職業教育總目標提供有益參考。

【關鍵詞】職業教育；中職；數學教學；教學思路

一、影響中職數學教學質量的主要原因

（一）未能樹立正確的職業教育觀念。傳統教育理念延續的是發源于封建時期的“精英式教育”，如每年為人們推崇的“高考狀元”便是這一思想理念的直接體現。普通教育中如是，職業教育中同樣如是。即便近年社會及教育界對職業教育的認知已有所改觀，但仍然存在一些錯誤認知。以中職數學教學為例，實踐中仍然有部分職校未能樹立正確的職教觀念，認為學生只需要掌握專業技術，數學成績的好壞并不重要，故而仍選用多年前普教采用的數學教材，在此基礎上進行相對篩選，然后直接應用在教學當中。而這類教材僅片面地重視學生的數學應試能力培養，忽視了對學生整體數學知識體系、架構的建設，學生只能知其然，而不知所以然，由此導致學生日后難以適應社會及崗位發展對個體的要求。

（二）教學大綱與課程標準存滯后性。科技的日新月異，社會發展從未停滯，故而對人才的要求也在不斷變化和提高。然而，中職數學教學的課程標準、大綱及形式方法并未能與時俱進，嚴重制約著中職數學教學效果。實踐中，仍有部分中職數學課堂采用純理論講授的方法，過度依賴書本教學，側重于對數學公式、概念的機械記憶，缺乏其他輔助教學手段的應用，“滿堂灌”現象仍然較為普遍。中職學生本就存在基礎知識與能力較弱、學習動力不足等問題，再加上這樣的說教模式，極易使之對數學的學習產生排斥和懼怕心理，陷入更加被動的學習局面，由此“厭學”“逃課”問題將愈加嚴重，而教師為完成既定的教學任務，只能進一步加大“灌輸”授課，如此愈發使得學生逃避數學學習，陷入惡性循環。

二、提高中職數學教學質量的具體思路

（一）改變教學方法，采取分層次教學法。前文已述，中職學生基礎水平普遍較弱，但同樣不乏能力突出的學生。因此，教學實踐中應改變以往“滿堂灌”模式，根據不同層次的學生在認知目標和能力目標上的不同要求，采取分層次教學。例如，在課堂練習中，教師可先進行分組，但要注意分組時不可公開以學習成績好壞為標準，應重視并尊重中職學生的自尊心。提出簡單問題，再按照不同的分組，安排學生回答或演練習題，并及時作出點評。其中，要注意題目的設計，難易適中，由淺入深，讓學生能夠在保持一定正確率的基礎上，不斷挑戰難度，同時帶動不同層次的學生參與進來，從而不斷激發學生的求知動力。除上述外，教師還要認識到固定的、一成不變的教學方法極易令學生喪失新鮮感，消磨學習興趣，而靈活多樣的教學方法則易激發學生對數學課的期待。因此，在中職數學課堂中，應避免大量繁瑣的純理論推導講授，要注重概念、注重結論的應用，靈活運用信息網絡技術、多媒體設備等，為數學課堂增添活力。

（二）針對不同專業，突出數學學習重點。職業教育獨有特色，不僅包括基礎文化知識學習，還包括專業知識學習。因此，中職數學教學不僅肩負著素質教育的職能，同時還承擔著專業職業的教學輔助作用。要想切實提高中職數學教學質量和效果，必須重視數學課程的基礎模塊和職業模塊建設。具體地說，數學課堂既要包括素質教育中的數學基礎教育，還要根據不同專業的不同需求，來設計和拓展不同的數學知識，以滿足不同專業學生的個性發展。首先，要根據不同的專業需求，重新編排現行教材各章節的先后順序；同時，要按照專業教學的實際需要，有目的地規劃數學各章節的課程時間和順序，確保數學知識略先于專業課。但要注意，不論是哪一專業的數學課程，都要根據專業需要來選擇教學內容，要以培養學生探索能力和應用意識為主導，確保數學課程內容的系統性和獨立性。例如，對計算機專業的數學課程設計，可安排計算器操作“解析幾何”、“排列組合”、“二項式定理”、“數據處理算法邏輯”等內容，將課堂教學的重心放在培養學生數據邏輯、函數應用能力上。又如，對財會類專業的數學課程設計，可以在教學中融入“買房分期付款”、“銀行利息計算”、“存款理財、投資收益”，以及數學在“稅收、購物決策、保險”領域中的應用等內容。由此，將數學教學的內容與專業教學有機結合，不僅能讓學生體會到數學與生活的緊密相連，還能有效培養學生利用數學知識解決現實問題的能力，促使學生更深刻地理解數學學習的重要性，萌生出對數學更多的學習興趣，進而有效改變數學課堂被動學習的窘迫局面，切實提高數學教學質量和效果。

結語

在深化教學改革的步伐不斷前進的道路上，職業教育堅持立德樹人，強化內涵建設，促進就業創業，成績令人矚目。一批又一批兼具專業技能與“工匠精神”的優秀畢業生為國家建設、城市發展、社會進步貢獻了自己的青春和熱情，也為職業教育贏得了尊重和青睞。因此，在現有的成功經驗和優秀成果的基礎上，為進一步改善和提高職業教育水平，中職數學教師必須與時俱進，不斷探討、鉆研與職業教育相適應的數學學科教學形式和方法，切實提高教學水平與質量。

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