淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習

楊海燕

摘要：小組合作學習對一線教師并不陌生它是一種有豐富內(nèi)涵豐富，有效的小組合作學習是一種能使學生主動參與其中的教學組織形式，可以在成員間形成開放、包容的學習氛圍，使學生真正成為課堂的主人。我們一線教師在看到小組學習重要作用的同時，也應(yīng)當認識到這種學習方式給我們帶來的挑戰(zhàn)，必須注重很多亟待研究和改進之處。筆者根據(jù)多年的一線教學經(jīng)驗與通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要有效開展小組合作學習必須在合理組織、過程把控、及時總結(jié)評價上認真探究和改進。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小組合作學習；心理特征；討論

新課程改革的核心問題之一就是學習方式的轉(zhuǎn)變。《數(shù)學課程標準》中也明確強調(diào)：“有效的數(shù)學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當是學生學習數(shù)學的重要方式[1]。”因爾，正確指導學生進行小組合作學習是小學數(shù)學課堂教學中的重要使命。有效開展小組合作學習，必須在意義認識、合理組織、過程把控、及時總結(jié)評價上認真探究和改進。

一、小組合作學習的重要意義

數(shù)學區(qū)分于其他學科的明顯特點一是它的抽象性，二是它的精確性。小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不持久、愛動、精力不夠集中，對于這樣一門讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程的學科加之小學生的獨有特性，我們教師不能一味傳統(tǒng)式地灌輸，需要講究學習的方式方法，提高學生學習的積極性與主動性，“小組合作學習”能很好地解決這個問題，使小學生處于積極主動地學習狀態(tài)中。

小組合作學習倡導生進師退，教師把學習的自主權(quán)、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學生，使學生‘活了起來，課堂‘動了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。學生的綜合素質(zhì)得到了整體的提升，學生變得更加自信、自主，心態(tài)非常健康陽光，其團隊意識得到了前所未有的加強，有效促進了和諧師生關(guān)系的形成[2]。

二、小組合作學習的策略探究

1、制定合作規(guī)則，合理組織安排小組合作學習。小組合作務(wù)必要有小組組成規(guī)則。課堂教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學習能力強的學生思維敏捷，總愛搶先發(fā)言，過早就把自己的想法說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，久而久之，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，制定合作規(guī)則，讓優(yōu)生和遞進生合理搭配，以利于學生合理地發(fā)揮作用組織合作，同時強調(diào)：合作前要獨立地、充分地思考，合作時如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

可在小組合作前這樣規(guī)定：合作前，小組成員先獨立思考，對問題有初步的想法，再由小組長具體分工，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，活動一旦有規(guī)則，就不會流于形式，就會達到理想的效果，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、引導小學生認真傾聽，合理補充自己意見。在合作時，小學生受自己年齡段的心理特征和認知水平的影響，具有個人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認真，不容易接納別人的意見，不重視同學的發(fā)言。為此，在課堂上要求學生做到認真聽其他同學的發(fā)言、聽完后一定要思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力。在這樣要求下訓練，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，不隨意打斷別人發(fā)言，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，讓學生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效.學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學生養(yǎng)成相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。

3、正確引導小學生進行討論，真正提升他們的數(shù)學能力。討論交流是合作學習解決問題的關(guān)鍵，討論交流的目的是使學生探尋數(shù)學的奧妙與知識的本源。在教學中引領(lǐng)學生去探尋數(shù)學知識的本源，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成發(fā)展過程，有利于學生在掌握知識技能的同時，獲得數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升[3]。每個成員表達了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題。教師指導時，按一定的步驟和方法進行，讓不同層次的學生逐步學會討論交流問題的技能。合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。學生討論問題后，各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學生的思考、分析、判斷和表達能力。

4、及時評價，給小組學習畫上句號。小組合作學習活動中的評價，不只是教師對學生做出的評價，更應(yīng)該去關(guān)注學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。在這個過程中，教師要引導學生對學習結(jié)果進行評價，也要對學習過程進行評價，既要對知識掌握情況進行評價，也要對每個同學的情感表現(xiàn)進行評價。強調(diào)的是，評價時要注重評價的激勵、發(fā)展功能，這時可通過教師的范評引導學生互評，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。通過正確地評價讓學生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發(fā)學生發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。小組合作學習是小學數(shù)學學習的重要方式之一，擁有較大的研究價值，我們教師只有不斷探索，深入實踐，與時俱進地隨著可表內(nèi)容的不斷變化而變化，才能使這種看似尋常的教學方式歷久彌新。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學課程標準：2011年版[M].北京師范大學出版社，2011.

[2] 周曉波.問渠那得清如許為有源頭活水來[J].湖南教育，2002（17）：52.

[3] 孟慶陽.讓學習在數(shù)學活動中真正發(fā)生[J].小學數(shù)學教育，2017（4）：11-13.endprint