高一數學教學中如何解決好初高中銜接問題

雷英淘

摘 要?數學作為我們日常生活當中應用最多的學科，一直貫穿著基礎教學的始終。小學時期的數學起著啟蒙的作用，初中時期進行進一步的擴展，高中時期便是對于中學知識的歸納與深化，更深度的進行數學知識的系統化學習。所以在教學當中，如何做好初高中數學知識的銜接問題是教學當中的重點。尤其是在高一的時候。文章便就高一數學教學當中進行初高中數學知識教學的銜接方法進行探析，幫助學生更快的進入高中的學習生活，穩定學生的學習成績。

關鍵詞?高一數學;數學教學;初高銜接;學習方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0216-01

學生在初中畢業之后，進行高中進行新一輪的學習。初中時期學生的學習方法經過三年時間的積累，形成一個固定的模式，但是這個模式在高中時期并不完全適用。尤其是在近些年來，我國實行素質教育，在教學過程中更加強調要培養學生的綜合性素養，數學作為與現實生活息息相關的學習，更是要在教學過程中重視起學生的綜合素養培養。但是學生剛剛進行高中，對于高中生活還處于好奇當中，無心將精力放在學習方法的調整上，部分學生甚至不會進行自我調整，仍然使用初中時期的學習方法來進行高中時期的數學知識學習，因此在高一時期，許多學生的學習成績迅速下降，明明學習成績非常好的學習，在高一時期的成績平平，這使很多學生的學習自信心受到打擊。所以，在高一數學教學當中，教師要擔起重任，引導學生建立起科學完備的學習方法，提升課堂教學的有效性，強化學生的數學思維，使學生盡快適應高中的生活。具體內容如下：

一、教會學生掌握科學方法

高中與初中的數學教學內容存在著很大的差異性。初中時期的數學教材更加的具體，其中的數學知識更加偏向于是學生能夠清晰明了，迅速吸收，常量較多，題型變化少，難易度便于簡單。但是在高中數學中，知識結構偏向于抽象理念，書中的知識更多的是使用字母、符號，各種變量相互交叉，理論分析的部分增加了。因此在教學當中，首先便是引導學生建立起新的科學化的學習方法。初中時期的數學知識更加偏向于文科的學習方式，便是將書中的知識進行硬性記憶，即死記硬背，便能夠在考試當中獲得高分，學生更多的是將目光投向“是什么”與“怎么做”上，對于其中的“為什么”卻甚少接觸。所以在教學當中首先便是將學生的這種“死記硬背”轉變為“主動學習分析”，對于書中的知識體系進行自主的探索分析，探究其中的“為什么”，養成在課前預習的習慣，對于將要學習的知識要善于抓住其中的重點，數學知識當中能夠用過自主學習的部分先進行自主學習，不能理解的部分在課上進行重點詳聽，使學生的注意力更加集中，加強學生對于知識體系整體的理解程度。除此之外，在教學當中，教師還應該堅定學生的自信心，鼓勵學生用于提出問題，積極的進行探討，加強學生之間的交流，促進學生快速進行初升高的轉變。

二、著力提高課堂教學效率

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，但是每堂課的時間是固定的，在45分鐘的時間之內，既要兼顧學生初中時期的知識漏洞與知識點復習，還要進行高中時期的新課知識點的教授，這就要求教師建立起高效的教學課堂，提高課堂教學的有效性。瞬間的改變對于學生來說是十分痛苦的，一下子進行改變，學生也接受不了，因此在教學過程中，教師不僅要進行自己本職工作——高中知識的教學，還要了解學生初中時期的學習習慣，在高一剛開始上課時，先以初中時期的教學模式為主，在慢慢的過渡到高中時期的教學形式，以“溫水煮青蛙”的方式，使學生在不知不覺之間接受高中時期的教學速度。

教師在教學當中還可以融入一些趣味性的教學形式，放松學生的神經，使學生在輕松愉悅的氣氛當中，接受當中的教學進度，加快對于數學知識的吸收與融合，在初中知識體系的基礎上，構建起高中時期的知識網絡。

三、強化學生數學思維訓練

數學學科對于學生的思維能力要求十分高，因此在教學當中應該積極的強化學生數學思維，引導學生進行數學思維鍛煉。進行數學思維鍛煉的方法有很多，其中實踐與設問兩種方式最為常用。

（一）動手實踐，親身體驗數學知識的實質。在高中知識點當中，幾何教學當中可以適用動手實踐的方法。如在講解圓柱的相關知識點時，可以讓心讓學生自己制作圓柱體，之后讓學生想辦法，將圓柱體拆解成不同的形體，來測量或計算圓柱的體積與表面積。學生自己動手進行圓柱體的制作，能夠更加清楚圓柱體積與表面積所涉及到的重要元素，從而深刻的了解圓柱體積與表面積的計算方法。

（二）提出問題，引導學生進行探索。學生進行自主學習也是需要有方向的。因此，教師在教學的過程中應該積極的引導學生進行知識點探索。教師可以在講解新課之前，以給學生留作業的形式，讓學生在預習的時候來探索相關的答案，之后在課上進行答案的驗收，以此來促進學生進行自主學習，同時教師也可以通過學生的答案反饋來了解學生的學習現狀，及時進行教學方法的調整，從而促進學生盡快融入高中數學的學習當中。還是以圓柱的學習舉例，使用兩個長和寬相同的長方形紙來制作兩個不同的圓柱，一個以長作為圓柱體的高，一個以圓柱體的寬作為高，來比較兩種圓柱體裝沙子的多少。裝的一樣多的原因是什么。裝的不一樣多的原因是什么。由此來激發學生的思維想象力，促進學生數學思維的鍛煉。

四、結語

在初升高的時期，正是學生進行自身學習方法轉化與學習思維轉化的重要時期，因此教師要做好引導工作，積極的引導學生進行科學的學習方法養成，鍛煉學生的數學思維能力，提高課堂的教學效率，使學生在高中時期的學習有一個良好的開始，更加有信心的面對接下來的學習生活。