淺析初中英語閱讀教學中存在的問題及應對措施

岳秀

摘 要?隨著新課改理念的持續深入，英語學科的重要性愈加顯現，如今的英語學科不僅是一門基礎課程，更是培養學生適應全球經濟一體化背景的重要手段。在初中英語教學中，閱讀教學是其重要成分，如果閱讀教學存在問題，將直接影響高效英語課堂的建構。因此，初中英語教師應該不斷地改善閱讀教學方式，細化教學目標，為學生英語閱讀能力的提升提供幫助，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞?初中英語;閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0188-01

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學模式過于陳舊。傳統教育模式始終是阻礙高效課堂建構的重要因素，在以往的英語閱讀教學中，英語教師普遍采取傳統的閱讀教學方式，甚至部分教師不進行閱讀教學。隨著新課標理念的持續深入，雖然初中英語教師意識到了閱讀教學的重要性，但陳舊傳統的教學理念依然充斥著英語課堂。在如今的英語課堂中，閱讀教學生硬死板的教學方式依舊十分常見，部分教師過于注重英語基礎知識的教學，認為閱讀教學就是讓學生自己閱讀英語文章，忽視了閱讀過程中對學生的指導，這不僅無法提高學生的英語閱讀水平，還阻礙著高效課堂的建構，不利于學生的全面發展。

（二）閱讀教法單一。在新課標的持續深入下，學科教育改革已取得初步成效，大部分教師針對以往教法的不足都做出了諸多改進與完善，但現實中閱讀教法創新僅僅是走走過場，部分教師沒有意識到創新的意義，或是閱讀教學改革沒有改善到重點上。例如，部分教師在進行閱讀教學時，采用的是多媒體播放音頻，然后讓學生跟著讀的方式，學生成了閱讀學習的犧牲品，這種教法沒有意識到學生學習的需要，雖然教師采用了先進的輔助教具，但沒有營造一定的情境，學生缺乏閱讀學習的興趣與動力，這是教法的缺失，也是閱讀教學單一的具體體現。

（三）忽視對學生閱讀興趣的培養。初中生處于身心發展的關鍵時期，也是叛逆心理較為顯著的時期，因此如何進行教學十分重要。興趣作為有效學習的助力與源泉，如何培養初中生的學習興趣是有效開展教學工作的基礎。目前，初中英語閱讀教學缺乏興趣培養主要表現在教學內容單調乏味。教學內容單調乏味集中體現在教學的灌輸模式上，教學內容圍繞“量”進行，即通過大量的文章與龐雜的知識點進行教學，忽視了文章的質量，也忽視了學生的接受能力，一味的灌輸不僅無法達成高效的教學目的，反而會使學生產生厭惡心理，進而抵觸英語閱讀的學習，使學生漸漸失去學習閱讀的動力。

二、初中英語閱讀教學問題的解決策略

（一）培養閱讀興趣。興趣是學習動力的來源，動力是實現高效學習的基礎，因此若想改善初中英語閱讀教學現狀，應該培養學生的閱讀興趣，從興趣開始實現高效學習，進而避免教學問題。培養學生的閱讀興趣有很多種方法，但培養方法有一個共性，就是基于學生主體考慮，只有發揮學生主體地位，使學生感受到尊重，才可以使興趣培養取得實效。英語閱讀教學中，教師可以將文章、句子及單詞引入生活實際，通過現實事跡加深學生對文章的理解，結合生活的閱讀教學更容易提升學生閱讀興趣。此外，教師在閱讀教學中，要讓學生體會到尊重，建立在尊重的基礎上更容易培養學生的學習興趣。例如，教師在進行閱讀教學時，應該為學生的提問制造平臺，鼓勵學生多提問、多回答，讓學生參與到閱讀活動中，通過親身參與培養學生的閱讀興趣。

（二）整合閱讀教學方式，多種教法并進促進閱讀教學。新課標明確指出學科教學要向人性化、多元化發展，在目前的英語閱讀教學中，部分教師雖然意識到了創新教法的重要性，但教法單一依然無法提高閱讀教學的質量，因此整合閱讀教法，采用多種教學方式并用的閱讀教學十分必要。例如，在閱讀教學中，教師可以利用多媒體進行輔助教學，多媒體只負責音頻播放的過程，教師是整個教學過程的引導者與推動者，教師要對學生提出有價值的問題，讓學生在思考中學會閱讀，同時教師可以推行探究性學習模式，讓同學們通過自主探究得出閱讀經驗與閱讀知識，在學生們談論過后，通過多媒體糾正學生的讀音，使學生真正的學會閱讀。

（三）合理延伸閱讀，擴大學生知識儲備。所謂合理延伸閱讀就是鼓勵學生閱讀有價值的課外讀物，這需要教師的關注與引導，鼓勵學生多讀一些難度適中且內容價值含量較高對文章。教師可以為學生提供一些課外讀物，課外讀物的選取要符合學生的性格特點與成長特征，可以根據性格區分提供不同的文章閱讀。學生在閱讀課外讀物時，教師要積極地引導教學，幫助學生解決閱讀難題，文章難度可以隨著學生水平不斷提高，進而促進學生的閱讀水平進一步提高。

（四）應用分層教學模式，提升班級整體閱讀水平。分層教學有利于學生的自主閱讀學習，在英語閱讀教學中，英語教師可以采小組分層的教學模式，以因材施教為領導目標，實現班級的均衡發展，通過習題、提問、作業、考試、評價等分層進行促進個體學生英語閱讀水平的提高。在班級分層教學時，針對優等生可以結合拓展知識進行閱讀教學，針對中等生可以按照正常進度布置閱讀內容，針對差等生可以適當降低標準，從基礎單詞閱讀開始開始，穩步提升英語閱讀能力。總之在實行分層教學時，要秉持因材施教的核心理念，促進班級均衡發展。

三、結束語

初中階段的學生普遍缺乏過硬的英語基礎，同時初中生的英語閱讀水平也處于初步發展階段，這時最需要教師的積極引導與悉心教育，但在實際的閱讀教學中，教學問題層出不窮，因此初中英語教師應該在發現問題后逐步解決問題，實現高效閱讀教學課堂的構建，進而提升學生的英語閱讀水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陸燕峰.信息技術與初中英語閱讀教學有效整合的策略與方法研究[D].東北師范大學，2012.