高中文言文閱讀的拓展策略

郭華影

摘 要?隨著新課程標準的不斷深化，教學模式的優化轉變逐漸成為主流趨勢，這就需要以學生能力培養為核心，逐步加深學生對知識的理解，提高教學質量。尤其是高中文言文閱讀教學，本身就具有一定難度，學生在理解時也普遍感到較為吃力，這就需要以拓展訓練為主導，重點強化學生的閱讀能力，進一步引導學生對文言文要點進行精確把控。本文就圍繞高二文言文閱讀如何高效應用拓展策略進行了細化闡述及分析。

關鍵詞?高中;文言文閱讀;拓展策略

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0159-01

在高中語文教學中，文言文不僅是不可或缺的一部分，更是教學階段的側重點，基于此，提高文言文閱讀教學的有效性至關重要，這就需要教師在拓展策略應用前期對文言文選文內容形成全面理解，以文言題練習為主導，在原有基礎上靈活轉變，而后將其與文言文閱讀有機結合，引導學生圍繞文言文進行拓展性理解，在提高閱讀效率的基礎上提升選文教學價值，促使其教學能效最大化發揮。

一、豐富文言詞匯量

文言文在語文教學中始終占據重要地位，尤其是高中教學階段，文言文是影響學生語文考試成績的關鍵點，因此，提高文言文閱讀教學質量具有重要意義。但是在語文考試中學生所能接觸到的文言文內容普遍呈現局限性特點，再加之學生本身認知面狹窄，這就使得學生在閱讀文言文時較為茫然，不僅缺少深入理解，更會在文言文沒有理解時就考慮問題，帶著問題去閱讀文言文、理解文言文只會破壞文言文的完整性，以問題為切入點去閱讀，在解答完問題后，文言文就會被學生拋之腦后，因此，在實際教學階段，教師需要對有限的課堂教學時間進行充分利用，在引導學生加深對文言文知識理解的同時，逐篇進行細致閱讀，積極拓展學生的文言文詞匯量。

例如：在高二人教版文言文《師說》教學階段，教師首先需要給予學生一定的時間閱讀全文，并將自己的困惑表達出來，教師通過逐一解答，豐富化學生對本文的認知，而后教師需要帶領學生對全文進行理解性閱讀，精準掌控其中存在的重要知識點，然后教師應當將問題銜接到文言文中，引導學生進行研究性閱讀，拓寬認知范疇，逐步豐富文言文詞匯量。如文中的傳道受業解惑也中的受與授一個意思，也就是傳授;或師焉，或不焉中的不與否的意思一致，也就是不從師學習。實際上文言文中本身就蘊含著豐富的傳統文化，教師應當引導學生對文言文常用詞匯進行積累，在日常學習中學會自己收集及整理，將側重點放在對傳統文化的學習上，從根本上提高文言文閱讀效率。

二、對翻譯選句的變換為主導檢驗閱讀能力

文言文與現代文化及語言特點存在一定差異，基于此，在明確其內涵的基礎上對其進行精準翻譯逐漸成為衡量學生閱讀能力的重要指標。通過對文言文閱讀教學現狀進行研究可以發現，大部分的學生在進行閱讀時，語境意識往往較為缺失，這就使得學生的追溯想法逐漸弱化，僅能圍繞問題對選句進行淺顯理解及翻譯，這不僅會導致學生的翻譯方向出現偏差，更會導致翻譯質量不斷下降，因此，教師在日常的文言文教學中應當對文言文選文進行重點把控，對其中涵蓋的信息資料進行充分利用。

教師在圍繞試題進行翻譯后，應當在講解時選擇應用文言文中的其他語句，帶給學生更為豐富的翻譯體驗，這在一方面能夠實現對學生翻譯能力的著重培養，另一方面能夠增強學生的語境意識。需要注意的是，教師應當以學生的既定認知為主導，明確學生的語境特點，開展針對性的翻譯活動，提高學生的翻譯能力。

三、將文言文閱讀教學與社會實際高效銜接

文言文雖然與我們所生活的社會相距較遠，但是文言文所代表及承載的是歷史文化，文言文中體現的內容也是當時社會的真實寫照，因此，高考中出現的文言文選文都具有顯著的思想教育意義。從現代教學進程來看，教材中涉及的文言文更具積極影響，以敘事類為主，正面人物居多，也就說說，現代教材較為注重古文化對現代社會的正面作用，這就需要學生在文言文閱讀及練習后，對閱讀信息進行高效銜接及充分利用，通過不斷積累知識，為后續寫作提供基礎保障。

例如：在學生對文言文進行閱讀后，教師需要引導學生將閱讀感受表達出來，拓展學生的多向思維，通過不斷交流，不僅能加深學生對文言文的進一步理解，更有利于思維的逐步擴散，為后續寫作提供幫助，相對的學生的語文素養也能因此提高。

四、結語

綜上所述，在高中語文文言文閱讀教學階段，教師應當以學生的個性化學習需求為基準，將可行性的拓展策略落到實處，實現對學生個人素養及能力的著重培養，進而從根本上提高文言文教學的有效性。因此，高中語文教學中應當對文言文的閱讀進行拓展，積極推進精細化訓練，這不僅與新課程標準的教學要求相符合，更能提高學生閱讀能力，為學生后續學習提供重要保障。

參考文獻：

[1]周娟.高中文言文閱讀能力的要素?結構?層次及培養策略研究[D].南京師范大學，2013.

[2]高華.高中語文選修教材中文言文閱讀的教學策略[J].學周刊，2016（30）：39-40.

[3]戚欣.如何提升高中文言文閱讀能力[J].教育科學：全文版，2016（8）：00102.