簡約教學，讓核心素養落地更簡單

唐春官

摘 要：在新課改的浪潮下，各地如火如荼地開展了教學改革，但深入觀察會發現，無論是教學模式還是教學方法在花里胡哨的外表變化下并沒有改變實質。有效教學要沉下心來，追求本質，在簡約教學中培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;簡約教學;核心素養

數學學科體系的建立，對于小學生來說是有一定難度的，它本身是抽象和復雜的，而數學素養的養成也是需要教師輔助和指導的。如何有效幫助孩子呢？簡約教學的方式也許能夠給我們一些啟示。

一、了解簡約，走進簡約教學

“約而達，微而減，能博喻然后能為人師。”2000多年前的《學記》中就隱藏著簡約的思想。雖然是簡約教學，但不等同于簡單教學，假如設置的教學目標太過淺顯，設計的教學內容過于淺陋，課堂上每個提問學生都能不做思考回答，看似成功的教學其實并沒有為學生知識成長生成什么，這并不是簡約教學。真正的簡約教學是一種簡潔明了、高度概括的教學設計與實踐的過程，它的教學形式簡單，教學內容明了，能夠把復雜抽象的內容進行簡單化處理，讓學生更容易理解，從而產生興趣，愿意主動去學。

二、追求簡約，回歸本色教育

現在普遍追求個性化教學，引入要豐富多彩、環節要形式多樣、反應要熱鬧積極。看似時髦新穎的教學其實多是花拳繡腿，學生并沒有沉下心來認真思考、努力探索。而簡約教學能夠規避這些欠缺，回歸教學本色。

1.學科特點決定簡約

眾所周知，數學是一門語言簡潔、符號精煉的學科。很多公式、定理的字母表達，計算中簡便方法的運用，各種最簡方程、最簡因式、最簡分數等的學習都證實著數學是一門極其簡約的學科。再觀教材的編寫，語言精要、文字簡潔，多以簡單的畫面來展示教學內容，字字精粹。

2.課堂弊端呼喚簡約

現在很多公開課，老師為了新穎獨創，總是設計一些別出心裁的情境引入，有時甚至占用一節課三分之一的時間，但效果往往和普通快速的引入并無差別。另外，在教學具的使用制作上也是有點本末倒置，通過一點思考即可解決的問題，抑或與教學關系不大的情境，制作了華麗的道具，費時費財。還有一些多媒體的過分應用、作秀式的小組討論等等，都對教學沒有幫助，反而適得其反。

3.師生發展渴求簡約

現在教師的專業發展指導各種各樣，紛繁復雜，有時無從下手。而簡約教學的策略則是一個不斷摒棄的減法過程，這種“減法”的方式能讓教師花更多的時間精力來思考教學的中心問題，能更快速地幫助教師實現自身成長。對于學生，無論難易的數學內容，學生都希望以簡單易懂的方式來學習，這樣才會產生繼續學習的興趣。而教師就是引導、轉化、幫助學生化繁為簡地來學習。但很多現狀是老師將簡單問題復雜化，致使學生很難體會到數學的簡約和深遠。

三、應用簡約，發展核心素養

只有讓學生體會到了數學的簡約和深遠，感受到了數學的美，學生才能在數學學習中逐步建立起自己的數學核心素養，才能在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新上有所發展。

1.精挑內容，簡要適宜

在課堂教學中，要使學生數學素養有所成長，有“效”的課堂才是成功的保證，那怎樣向40分鐘要效率？精心設計內容，爭取做到量少而精致，簡要而有深度，讓每一個內容都能發揮最大的作用。教師在教學過程中可以參考不同的教學材料、不同版本的教學素材作為教學資源，結合學生實際情況精心挑選，能使學生遷移內化。

例如，在教學“三角形面積”一課時，課本介紹的是將完全相同的兩個三角形通過旋轉平移轉化成一個平行四邊形來進行推導，通過參考一些教學書籍，我把通過剪拼一個三角形推導的方法也作為新授，更有效地完成了本課內容的教學，也讓學生有了多角度思考問題的體驗。

2.深思環節，簡單相銜

俗話說：過程決定結果，細節決定成敗。定好了內容，教學環節也要再三斟酌，摒棄一些無關步驟，抓住中心環節，力求環節與環節間層層遞進，整體豐滿厚實，在各環節的教學中讓每個孩子都有所體驗、有所收獲、最終在數學核心素養上有所發展。

例如，在教學“圖形的周長”中，我設計了層層遞進的教學問題，目的是希望學生能夠更好地將數學知識靈活運用。

（1）有一個長方形操場，長80米，寬20米，如果沿著這個操場四周跑一圈，要跑多少米？如果是跑2圈、3圈、4圈甚至更多圈呢？

（2）一個長方形的周長是20米，它的長比寬多2米，長是多少米？寬呢？

（3）用一根長36厘米的鐵絲圍成一個最大的正方形，再圍成一個最大的長方形，誰的周長長？

3.活選方法，簡明有效

即使是同一位老師同一個內容，在不同的班級上課時往往也不能完全照搬，每節課因為孩子不同，在過程中往往就會有不同的生成，而這些生成是課堂最寶貴的財富。所以課堂上，老師的教學方法也是一門藝術，需要不斷修煉，能根據課堂反應隨機應變，抓住學生的生成對其進行核心素養的培養，力求行之有效。

例如，在教學一年級和0有關的計算時，我的本意是通過課本例題3位小朋友澆花后離開的情境來引入。但進入教室，發現班級有學生在吵鬧，我靈機一動，對同學們說：“上課了，老師看到還有4位同學沒有坐端正。”學生立馬坐好了。我接著說：“現在大家都坐端正了，還有沒有人吵鬧？”學生都說沒有，我趁機就問沒有可以用什么數字來表示？能不能列算式并計算剛才的過程。通過這樣一改，很好地滲透了內容，學生聽得更專心，行為規范也更好了。

4.善用評價，簡潔生動

最后，往往被忽視的評價語言也是極其重要的，俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對待學生的回答，無論是否正確，一個正面的鼓勵、一個真誠的評價，就會使學生如沐春風，化作學習動力。評價時無需啰嗦，點到關鍵即可，用真心換真心，學生愛上了你，愛上了數學，數學素養自然就會在每天的學習中不斷積累提高。

簡約的教學，不是偷懶的教學，是一種大道至簡的回歸，去繁冗取本質，去糟粕取精華。讓我們都做簡約不簡單的教師，讓學生的核心素養在簡約教學下不斷提升，最終都成為全面發展的人！

編輯 李琴芳