淺談如何走出高職數學的教育困境

唐衛國++王小平??

摘 要：高等職業教育近年來取得了較大的發展和進步，但是隨著教育改革的不斷推進，高職數學的教學卻進入一個瓶頸期，遇到重視程度不足、教學創新不夠、內容形式單一、教學效率低下、教育效果不好等種種問題。這些都迫切地要求我們采取改革措施，走出數學教學的困境，來推動高職數學向著高效、實用的方向發展，培養適應高職教學目標的高素質人才。本文中筆者從自己多年的高職數學教學經驗出發，針對“走出高職數學教育困境的手段”做一個深入探討。

關鍵詞：高等職業教育；數學教學；教育困境

一、 樹立正確的高職教育觀，“數學”不是“精英教育”的專利

高職數學教育的目的就在于讓學生掌握實用的數學應用知識，培養出能夠適應高技術產業發展的技術型人才。但數學復雜度高、邏輯性強、對創新思維能力要求較高，這導致很多人都認為“數學抽象枯燥，只有學習好、智力高的人才能掌握”，以至于很多高職學生自身就開始妄自菲薄、對數學持“敬而遠之”的心理態度。這實在是對高職數學的誤解，也是高職數學教學根本思想認識上的困境，這種心態無疑會造成數學學習中的無形障礙。所以隨著時代和認知的進步，高職數學教學從老師到學生都應該樹立“大眾數學”的觀念，只要能夠為我技術專業所用，皆是“我之數學”，從而形成一種高職數學學習的良好風氣。

二、 高職數學的內容設置該如何進行

數學本身就是一門博大精深的學問，它承載著厚重的文化底蘊、豐富的思想和知識以及廣泛的實踐應用，僅僅是針對高職應用的數學部分，就已經是我們探索不盡的資源寶庫了。但是作為一門科目教學，結合數學本身“高難精深”的特點以及教學主體“學習能力有限”的客觀矛盾事實，我們必須考慮如何在有限的課時里面向學生傳遞最有效、最實用的數學知識技能 。經過一段時間的摸索和探討，我們一致認為高職數學教育應該牢牢把握數學學習的思想和方法，其思想應該是對數學在科技應用上的本質規律探尋，而方法應該是數學滲透、應用于社會各領域的專業工具。在高職數學教材中，相應的思想和方法都有所體現，這要求老師帶領學生去充分挖掘和學習，在數學指導中“授之以漁”，讓學生掌握基本的思想和方法。

三、 高職數學的教育教學具體該如何開展

傳統的數學教學模式方法陳舊、形式單一、氣氛沉悶，存在諸多弊病，基本上是在不斷地進行講課、做題和重復，缺乏應用的創新和思維的開拓培養，很難培養出適應現代高新技術發展的數學創新應用型人才。

第一，新時期的素質數學教學首先應該順應教育發展的趨勢，樹立“學生是教學主體”的觀念，徹底告別“教師主導”的陳舊模式，激發學生的數學學習主動性和積極性，發揮好學生的主體作用和老師的引導作用。

第二，數學老師之間要開展必要的教學心得溝通和方法討論，同時老師和學生之間也要經常溝通交流，及時收到學生學習效果的反饋，在教學相長中共同進步提高。

第三，指導學生養成正確的學習方法，不要一味地進行“題海戰術”，學生們應該具備的是舉一反三的能力，題目不一定要非常多，但一定要及時總結，做出一個錯題庫并及時反思回顧。在吃一塹長一智的基礎上學生掌握得會更加牢固和靈活。

第四，采用多種教育教學方法，充分利用多媒體等現代化教學手段和工具，讓數學學習活動變得豐富多彩、生動活潑。

四、 高職數學的教學過程需要優化，讓“教”與“學”的步驟更加合理

（一） 學前教育階段

我們之前說過，數學本身“高難精深”的特點以及教學主體“學習能力有限”的客觀事實是數學教學中的一對基本矛盾，一般而言，高職院校的生源是在學習上基礎不牢、對學習的積極性不高的一個群體。所以學前教育的討論和引入就十分必要，在這一階段，老師們的任務和目標就是減少或消除這部分學生對數學的恐懼和厭煩心理，讓他們端正學習態度、培養學習興趣，從而方便進一步教學的開展。

（二） 知識講授階段

高職教學的內容和方法筆者在前面已經提過了，這里就不再贅述，但在教授知識內容時老師一定要明確：雖然高職教學有專業性的技術教學目的，概念和基本公式才是學生要掌握的根本，再多的題目也不過是“萬變不離其宗”，所以對于基本概念、定義、公式的理解一定要透徹，只有把這些都掌握扎實了，才能更好更快地進行實際應用，如果這些基本的東西沒有掌握好，那么學生所做的專業技能訓練其實都是被架空的。

（三） 創新教育階段

高職數學教學不是讓學生掌握自己那“一畝三分地”的基本技能應用就可以了。我們是要培養現代化的科學技術人才，必須從教育上就加強創新能力培養，以適應教學環境和職業需求。

五、 結語

總之，當前高職數學教育困境中遇到的種種問題，無論是從重視程度、教學創新、內容形式等方面，還是從提高教學效率、增強教育效果的角度，都迫切地要求我們采取改革措施，推動高職數學向著高效、實用的方向發展，培養適應高職教學目標的高素質人才。當然不同地區、不同專業的數學教學有著不同的要求，筆者以上提到的幾點僅供讀者參考，誠切地希望高職師生都能在數學教學中有所作為。

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作者簡介：唐衛國，王小平，江蘇省常州市，常州交通技師學院。endprint