淺析小學高年級學生語文預習能力的培養(yǎng)

賈向前

摘 要：小學生語文預習能力的培養(yǎng)是目前語文教學中教師比較重視的內(nèi)容。培養(yǎng)小學高年級學生語文預習的能力，會激發(fā)學生的自主性，使其主動學習，提高分析探索能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學高年級；語文教學；預習能力

對小學生進行語文預習能力的培養(yǎng)，可以有效提高學生的語文基礎(chǔ)能力，增強學生的自主學習能力。對小學高年級學生進行預習能力的培養(yǎng)，是語文教學的重點，能讓他們擁有科學的預習方法，增強學習的自主性。

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

在課堂教學時，學校對低年級學生的一般教學模式就是以教師為主導，學生被動地接受教學內(nèi)容。對于高年級的學生，教師不能用同樣的教學方式，而要適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學觀念，使學生成為課堂的主體，尊重學生的意志，培養(yǎng)學生的自主性和探索欲望。提高學生的自主學習能力是培養(yǎng)小學生預習能力的目標，使學生能在教師授課之前理解文章的主要內(nèi)容，對生僻字進行自主查找，了解全文的主旨。學生在預習中形成自身獨特的學習體系，對文章不懂的部分進行查找，若再不理解，學生就會在教師授課時認真聽講，用自己的方法解決遇到的問題。

想要提高自身的預習能力，就要在預習時對文章進行剖析，找出自身理解不通的部分，利用各種方法解決問題，使其能夠讀懂文章。學生要擁有自主思考的習慣，培養(yǎng)自主預習的能力。

二、語文預習的具體方法

1.查找法

學生在預習過程中，對文章感興趣的部分要進行自主查找，如作者的經(jīng)歷、寫作背景等，了解寫作的環(huán)境和社會背景，有助于學生理解全文。學生掌握這些知識后就會對文章有自己的感情。其次，在閱讀時，對生僻字的查找和對不理解部分的分析，可以使學生更全面地理解全文。在預習時，對文章內(nèi)容的查找，有助于提高學生的自主性，為未來掌握學習方法做鋪墊。

2.劃線法

學生預習時，要對不理解的部分進行批注，把文章的好詞佳句、重要語句進行劃線，這會使學生更容易理解全文脈絡(luò)。學生也不必進行較多的劃線，否則會起到相反的結(jié)果。對不同的內(nèi)容，要有不同的劃線，在一邊劃線時，一邊進行閱讀，形成良好的劃線習慣，會使學生對文章重要內(nèi)容的記憶更加深刻。

3.思考法

思考法是預習中最重要的部分，不能只閱讀不思考。思考會使學生的思想得到升華，會使學生的思維方式得到改善，有利于幫助學生理解不明白的部分。學生主要進行這幾個方面的思考：課文的主要思想是什么？情節(jié)是怎樣發(fā)展的？課文要表達什么樣的精神？學生在思考時，對這幾個主要問題進行思考，就會理解文章含義，把握文章脈絡(luò)，使其能夠順利地理解全文，在教師授課時，能夠跟上教師進度，讓學習成績步步高升。

4.創(chuàng)新法

小學高年級學生在預習語文的過程中，要學會自己去觀察、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，形成自己獨特的見解。同時，小學高年級學生還應該拓寬語文學習的空間，注重課內(nèi)外有機結(jié)合，激活創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

三、加強學生的預習效果

學生進行自主預習后，教師不能置之不理，要對預習效果進行評價，使學生覺得預習是一件正確的事情，讓學生找出適合自身的預習方法，進而提升預習質(zhì)量。教師在授課前，對文章內(nèi)容進行提問，科學、高效地檢驗學生的預習效果。教師在提問時，預習較好的學生會主動回答問題，預習不好的學生則會感到無力，這時，教師要進行點評，讓學生深刻認同預習的重要性。

四、激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣會使學生更加喜歡學習，在進行小學高年級學生語文預習能力的培養(yǎng)過程中，對學生興趣的激發(fā)非常重要。學生擁有了興趣，就會認真做這件事，并且效率非常高。在激發(fā)學生興趣時，有較多的方法，如讓班級同學分組進行學習，讓學生通過參與活動更好地理解文章含義等，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，使其對學習語文學科充滿興趣，進而提高學生的自主學習能力。

通過上述內(nèi)容可以得出結(jié)論：小學進行語文預習是十分重要的。培養(yǎng)學生的預習習慣不僅對他們現(xiàn)階段的學習有幫助，還會升華學生的思想，對學生今后的學習有幫助。小學語文教師要培養(yǎng)學生的預習能力，幫助學生改善思維方式，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W微型課題結(jié)題（立項號：PLWKT2017348）“小學高年級學生語文預習習慣的培養(yǎng)研究”成果。endprint