初中數學課堂互動教學模式之我見

吳站華

摘 要：初中數學的邏輯性比較強，在學生具備了一定的知識基礎后，教師需要運用互動教學模式，實現學生與教師、學生之間以及學生與教材的直接互動，提高課堂教學效率，有利于培養學生的學習能力、興趣與思維。

關鍵詞：初中數學；課堂互動；新課標

課堂互動，是基于師生平等基礎上的互動與交流，能夠打破傳統課堂教學中教師講解、學生聽講的狀態，提高學生在教學中的主動性、注意力和參與性。在初中數學課堂中運用互動式教學，可對學生數學思維的養成起到積極作用。

一、為學生提供和諧的互動氛圍

互動式教學是以學生為主體的。在當前初中數學課堂教學中，運用互動式教學模式，必然以和諧融洽的教學氛圍為基礎，因此，教師要努力為學生營造寬松自由的課堂氛圍。在教學過程中，要尊重學生的反應，根據學生的情況及時調整教學內容。教師要主動走近學生，拉近師生距離。互動教學本身就應包括教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的互動，其中教師與學生的互動，有助于師生平等關系的建立，是實現教學的突破及發展的前提。在課余時間，教師要加強與學生的交流，真正了解學生，消除學生對教師的敬畏感與陌生感。自由民主的環境能夠促使學生樂于表達、敢于表達，為推進互動式教學奠定良好的環境基礎。

二、實現教師與學生的交流

良好的氛圍有助于實現師生的有效交流。師生的交流，一方面體現在教師積極主動地與學生發生的交流；另一方面，則體現在對于教學雙方在課堂上出現問題時的處理方式上是不是平等對話式交流，在這個過程中，教師必須不斷發展與提高自身的教學技能，掌握互動教學的思想精髓及方法、技巧，在實踐中逐步實現與學生在課堂上的有效的溝通與交流。在講解數學問題時，如何能夠言簡意賅、生動有趣地將內容講解清晰，如何因材施教，如何幫助學生克服消極畏難情緒，如何能夠對學生的表達反饋做出合理的評價與回應等，都是教師需要關注、思考和探索的。新課標下課堂教學要求注重師生之間的交流，即使是在提問、表揚環節，也要注意包括情感、語言、節奏等各個互動因素的協調使用，以學生為中心，保證學生的健康成長。

三、實現學生與教材的交流

在數學教學過程中，教師可以讓學生先熟悉教材，形成自己對教材的第一印象，可以先告訴學生一個或幾個重點、難點，引領他們學習，這是學生與教材交流的重要步驟。與教材交流，能夠使學生獨立地直面教材中的知識點，調動學生的思維能力。例如，在講解了“勾股定理”之后，教師可以要求學生根據教材的提示，自主探究“勾股定理的逆定理”，讓學生明白勾股定理是如何推導的。學生細讀教材，還能夠發現自己不懂的問題，引起初步的思考和注意。

如今先進的多媒體技術，將教材中抽象、靜態的內容，轉變為形象的內容，使學生身臨其境地進行學習，實現教學的突破與發展。學生利用新媒體自主學習，也是一種與教材的交流。教師借助新媒體教學可與學生自學銜接起來。例如，在講解函數y=8x+6的過程中，教師可以運用多媒體技術為學生畫出函數圖像，并且能夠根據x的變化而逐漸變化，以動態的形式展現給學生。

四、實現學生之間的互動

隨著新課改的發展，通過小組合作學習實現學生的自主探究，成為教學中的重要組織形式。在教學過程中，學生之間的互動多數集中于通過小組的合作來解決問題。在這個過程中，學生可以針對同一問題進行討論。例如，有一個長度為500km的工地，由A、B兩個工程隊共同完成，如果這項工作由A隊獨立完成，需要8天，由B隊獨立完成，需要10天，那么A、B同時施工，何時能完工？小組討論這道題的解題方法，教師應鼓勵學生用不同思路發現問題、解決問題，推進學生自主互動。

在當前初中數學教學中，教師需要關注學生自主學習的大環境，實現多方對話、互動式教學交流。在互動式交流之下，學生之間可以相互提供信息，實現教學的突破與發展，為學生的成長奠定基礎。互動式教學模式，打破了原有教師講解的范圍，進一步實現了教學的突破與發展，實現了學生與知識點、學生與學生之間的互動，全面推進教學的發展。其能夠為學生的成長奠定扎實的基礎，不僅能幫學生奠定知識的基礎，更能培養學生獨立運用數學知識解決數學的能力，為進一步的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳睿.如何在初中數學課堂上有效的開展互動教學[J].中學生數學，2013，16（1）：22-23.

[2]張伍言.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].基礎教育研究，2013（12）：24-25.endprint