合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

丁玲

摘 要?小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。音樂(lè)能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠陶冶學(xué)生的情操，將合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的健康發(fā)展，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的氛圍下享受音樂(lè)的美妙。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，旨在提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?合作學(xué)習(xí);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0141-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)引入音樂(lè)教學(xué)中不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效率。那么在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？怎樣最大化地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值呢？

一、結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)中，教師一般是讓學(xué)生以同桌為單位，前后四人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種組合的隨意性很強(qiáng)，因?yàn)橛锌赡苓@四名學(xué)生的音樂(lè)天賦都很高，有可能這四名學(xué)生身上幾乎沒有音樂(lè)細(xì)胞，對(duì)音樂(lè)沒有一丁點(diǎn)的興趣。將音樂(lè)天賦很高的學(xué)生組合在一起，會(huì)使強(qiáng)者更強(qiáng)，而將音樂(lè)基礎(chǔ)很差的學(xué)生組合在一起，則會(huì)使這類學(xué)生逐步降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，性別，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。小組人數(shù)一般是4至6人，而且分好組后，沒有特殊情況的話是不會(huì)再次重新分組的。并且為了進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行合理的分工。合理的分工即引導(dǎo)小組學(xué)生選舉出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全面學(xué)習(xí)工作;引導(dǎo)小組學(xué)生選舉出負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的學(xué)生，防止學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)討論與音樂(lè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容;引導(dǎo)小組學(xué)生選舉出負(fù)責(zé)記錄小組討論過(guò)程的學(xué)生，防止出現(xiàn)渾水摸魚的情況，促使每一個(gè)學(xué)生都能積極投入到合作學(xué)習(xí)中。科學(xué)的分組與明確的分工是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分組與明確的分工，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的作用。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于使小組成員學(xué)生集思廣益，有助于小組學(xué)生對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)進(jìn)行再創(chuàng)作，從而充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生的思維相對(duì)而言比較活躍，合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生將不同音樂(lè)的歌詞和曲譜相聯(lián)系，形成創(chuàng)造性音樂(lè)。例如聽賞《放風(fēng)箏》，這首歌旨在引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂(lè)的過(guò)程中，用他們自己喜歡的方式即興參與音樂(lè)活動(dòng)，體會(huì)音樂(lè)所表現(xiàn)的意境。《放風(fēng)箏》這首歌已經(jīng)流傳很長(zhǎng)時(shí)間了，傳唱度非常高，傳唱的范圍也很廣，因此這首歌被改編成了很多個(gè)版本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞多個(gè)版本的《放風(fēng)箏》，促使學(xué)生感受不同版本的旋律，然后在結(jié)合學(xué)生自己對(duì)放風(fēng)箏的體驗(yàn)，進(jìn)行旋律的合作創(chuàng)編。小組創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行充分的討論和修改，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作和認(rèn)識(shí)會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層次。另外，當(dāng)小組學(xué)生創(chuàng)編好新的樂(lè)譜之后，教師可以引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體展示，進(jìn)一步拓展學(xué)生的音樂(lè)思維，促使學(xué)生感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

三、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，但是教師不能為了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)一些無(wú)須合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教材上，不是所有的內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)的，教師要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所提升。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唱歌曲。例如教學(xué)《瀏陽(yáng)河》，這是一首具有濃郁湘南民歌風(fēng)味的歌曲，歌曲以一問(wèn)一答的形式歌頌了人民愛戴的毛主席。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)唱。這種對(duì)唱不僅活躍了班級(jí)氛圍，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的效率。并且為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的積極性，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽。競(jìng)賽之前，教師可以將評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，如小組學(xué)生之間的默契度，學(xué)生對(duì)音譜的把握程度，學(xué)生音樂(lè)情感的展現(xiàn)能力，等等。然后每組學(xué)生對(duì)唱之后，教師要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得分最高的小組獲勝，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣每個(gè)學(xué)生為了團(tuán)體榮譽(yù)，都會(huì)盡自己最大的努力，學(xué)生們的音樂(lè)潛力會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式暢談聽賞音樂(lè)的感受。例如引導(dǎo)學(xué)生聽賞《洞庭魚米鄉(xiāng)》，這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民歌的喜愛之情，使學(xué)生在聆聽音樂(lè)、討論音樂(lè)的過(guò)程中，進(jìn)行民歌音樂(lè)的體驗(yàn)和表現(xiàn)。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行自主聆聽之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式討論這首音樂(lè)帶給我們的感受。小組合作中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)給出自己的答案，小組學(xué)生將多種感受進(jìn)行內(nèi)化吸收，升華自己對(duì)這首歌曲的感受，深刻體驗(yàn)歌曲中高興、歡快的音樂(lè)情緒。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式創(chuàng)編音樂(lè)情景劇。打開音樂(lè)圣殿的金鑰匙是學(xué)生的音樂(lè)興趣和參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極態(tài)度。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景劇，進(jìn)而誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣。例如聽賞《化妝舞會(huì)》，這首歌主要是促使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)拉丁美洲音樂(lè)的鮮明民族風(fēng)格和它們的節(jié)奏特點(diǎn)。學(xué)生聽賞這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行化妝舞會(huì)的音樂(lè)情境劇，看看哪個(gè)小組最能別出心裁，最能表現(xiàn)出這首音樂(lè)的特點(diǎn)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，能夠使學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的興趣和能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我們要科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)推動(dòng)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡洪志.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（23）.