小學數學教學中問題情境的創設研究

鮮躍軍

摘 要?在新課改的背景下明確強調了問題情境在教學過程實踐中的重要性，更是明確提出了讓數學老師把學生們的學習體驗與過程充分重視起來。這就要求我們在教學中要實現生活化，使得教學內容和學生生活緊密聯系到一起。而問題情境的創設不僅可以讓學生們能夠獲得更好的學習效果，還能有效的促使學生們更好的學習數學知識，促進培養學生自主學習的能力以及數學知識的理解與掌握，真正實現快樂學習。

關鍵詞?小學數學;數學教學;問題情境;創設

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0134-01

在數學教學的時候如何有效的創設出問題情境，有效的把學生們對于數學學習的興趣激發出來，并且有效的促進學生們主動進行問題思考，促使學生們積極參與進對數學知識的探究過程中去，是數學教師亟待解決的一大問題。本文主要對小學高段數學教學過程中問題情境創設進行了研究，希望能夠為提高小學數學課堂有效教學奠定基礎。

一、小學數學課堂教學中問題情境創設研究的現狀調查

在小學數學教學過程中，創設出有效的問題教學情境可以為高效課堂教學提供服務。在教學的過程中老師一定要按照課堂教學的內容和學習任務來創設出更高教學質量的問題情境，但是在實際教學的時候，有很多的老師卻創設了一些花哨的問題情境，使得這些創設出來的問題情境確實脫離開了教學實際，不僅沒有使教學效率提升，反而還影響了正常的教學效果。小學數學新課改中明確的提出，數學教學活動一定要建立在學生的認知水平和已有知識的基礎上，所以老師在創設情境的時候一定要對學生們的已有知識和經驗有個充分了解，只有對學生們深刻了解后才能夠創設出相契合的問題情境，但是在實際當中，很多的數學老師為了追求創新，創設出來的問題情境完全是超出了學生們的認知水平和已有的知識經驗，學生在學習過程中雖然感受到了情境的樂趣，但是卻不能在情境教學中學到任何的知識，這是與我們的教學要求以及教學目標相悖，也無法提高教學質量與效率。

二、小學數學教學中問題情境的創設策略

（一）問題情境創設的生活化

知識來源于生活，同時也服務于生活。數學學科是比較抽象的，在學習過程中更是枯燥乏味的，對于小學生們來講學起來是有一定難度的。所以小學老師在教授知識的時候應該多與學生們的實際生活聯系到一起，以此來激發學生們對數學學習的興趣，強化他們的感性認知，豐富學習過程，感悟數學與生活之間的密切聯系。因此，要提高問題情境創設的生活化。

比如說，在講解《圓的認識》這節課的時候，老師就可以為學生們創設出這樣的問題：車子的輪子，滾圈的圈為什么是圓的，而不是長方形或者是三角形呢？雖然這些問題在學生們的日常生活中經常見到，學生們對這些事物也比較熟悉，但是卻搞不明白究竟是為什么原因，因此此問題一出直接激發了學生們思考以及學習的欲望。最后通過教師針對這一問題的講解，使學生深刻感悟數學知識在日常生活中的運用，進而理解、鞏固所學到的數學知識和內容。

（二）問題情境創設的活動化

經過研究我們可以發現，學生們在實踐活動中所獲得的知識記憶會更加的深刻，并且對知識的理解也更加透徹。在抽象的數學課堂中創設出富有趣味性的教學實踐活動，可以把學生們的手、腦、口、耳充分調動起來，讓學生們通過自己動手操作，開動大腦去思考，用嘴去描述，用耳朵去傾聽，多種感官的一起使用，這比傳統單一的以聽或者看來獲取知識的教學更為科學，也更加的高效。而且這種教學方式還非常符合小學生們貪玩好動的心理特征。所以在數學教學過程中充分利用數學實踐的活動來創設問題情境，讓學生們能夠通過自己動手來掌握數學知識，提高操作能力與思維能力。

比如在教授“平行四邊形面積計算”這節課的時候，我先讓學生們在上課之前準備一些平行四邊形的紙片，在課前創設出了這樣的問題情境：有沒有比較簡單并且通用的方法來求得平行四邊形的面積呢？然后把同學分為幾個組，讓他們利用自己手中的平行四邊形，開動自己的腦筋，發揮出自己的想象力，動手操作來解決老師所說的問題。在問題與自我操作的情境指引下學生們的學習熱情瞬間高漲，紛紛拿出自己手中的工具進行積極操作。在經過學生們的談論和交流后，很多學生都理清了自己的基本思路，展開了積極的操作實踐。學生們通過自己動手操作，把平行四邊形轉換成了長方形。這個時候我讓學生們認真觀察思考在轉換的過程中什么變了，什么沒變，在形象直觀的事物前，學生們通過自己的觀察與思考很快得出了正確的結論，只是形狀出現了變化，而長與高與面積并沒有任何的改變。通過這樣的實踐活動，學生們充分掌握了平行四邊形面積的推導過程與計算方式，同時還把自己所掌握的知識得以靈活運用。

三、結束語

總之，小學生們的年齡比較小，而且又具有愛玩、好動的性格特點。致使抽象的數學知識對于他們來說具有一定的難度，很難真正理解與掌握所學到的數學知識。因此，小學數學老師要不斷的創新改革教學方式，針對小學生們年齡的認知特點，創設出有效的問題情境教學，喚起學生們已經掌握的知識與經驗，把學生們引向數學的本質，激發他們探究與思索的興趣和熱情，不斷提升數學學習水平和綜合能力。

參考文獻：

[1]高慶功.新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育（上旬刊），2016（2）.

[2]王云.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].中外交流，2018（2）.