淺談新課程下小學數學作業設計

許棟

摘 要：在小學學習階段，作業是幫助學生們鞏固數學課堂所學知識的最佳辦法。數學是小學課程中的重要學科，也是學生以后學習的基礎，而寫作業是整個數學學習過程十分重要的部分。新課程下的數學作業與原來數學作業的設計有所不同，所以，當老師在布置課后作業的時候，要以新課程小學數學課程標準的改變來靈活設計，要充分考慮學生們的心理承受能力。因此，分析了小學數學中作業設計的原則，并根據小學數學作業設計的現狀提出一些問題以及解決方式，希望能夠促進學生們的思維發展，提高學生們的數學學習能力。

關鍵詞：新課程；小學數學；作業設計；策略

自新課程標準實施以來，越來越多的家長和老師都認識到，作業不是課堂教學遺留下來的附屬品，而是能切實幫助學生提高成績的良藥。新課程標準要求老師在小學數學教學中應多多關注學生們課后作業的完成情況，巧妙地設計學生們的課后作業不僅僅能提高學生們的基本數學能力，還可以培養學生們的數學思維。

一、小學數學作業設計中存在的不足和問題

1.作業的設計只注重對于知識點的考查，缺乏趣味性

小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業中只注重對于知識點的考查而缺乏趣味，學生們有可能會產生厭煩的情緒。

2.作業設計的枯燥、單一

經過調查研究發現，大部分老師在布置作業時都限定于書面作業，這種模式雖然有利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養學生們的數學綜合素養。

3.作業設計缺乏與生活的聯系

知識源于實踐，小學數學作業也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落。教師將數學作業設計與生活聯系到一起，可以很好地提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。

4.作業設計沒有關注到學生的差異

現在的小學數學作業設計千篇一律，都缺乏層次感。過于統一化的作業無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業，但是對樹立學生們學好數學的信心并沒有幫助。

二、新課程小學數學作業設計的有效策略

老師們在設計和布置作業時，應當講究適當的方法，將重點突出在數學的實踐性、趣味性以及生活性，使學生們潛移默化被數學的魅力感染，從而對學習數學更感興趣。

1.讓趣味性的作業，調節學習的心情

小學數學作業的設計與其他作業設計有所不同，老師們在設計作業之前需要將學生們的客觀特性考慮進去，了解、掌握學生們的思維方式以及心理動態，根據他們的變化隨時調整作業的內容和形式。興趣是最好的老師。作為教師應該從這點出發，用學生們的心理動態以及思維模式入手，讓枯燥單一的數學作業變得生動起來，增添作業的趣味性，從而改變學生們對數學作業的看法，提高小學數學的教學質量。

2.以生活化的作業，還原數學本質

生活化的作業設計可以使學生們的生活和學習結合在一起，形成一個和諧的整體。學生們能根據自身情況來選擇作業，可以從日常生活中學習到知識，從而真正體驗到學習數學的樂趣。比如：在學習加減法時，老師們可以要求學生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業的設計可以在培養學生們獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。當學生們認識到數學和自己的實際生活息息相關時，就會對數學的學習產生濃厚興趣，這種作業設計也可以切實解決生活中的很多問題。

3.以層次性作業，體現個體差異

老師們在進行作業設計的時候，一定要綜合考慮。不可以將作業設計得太難，也不可以將作業設計得太簡單，而是應當從學生們整體的情況出發，將每個學生的個體差異都考慮進去，按照不同層次學生的不同需求設計出具有層次的作業，這樣可以讓全班學生都有鍛煉的機會。

4.以多樣性作業，開創創新空間

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。為此，教師在布置作業時，要根據教學內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業印象深刻，效果好。

我認為數學教育的目的是培養有思想有創新能力的人，而不是做作業的“機器”。所以在設計作業時，能少一分形式，多一點實質，能根據學生個體的差異和不同特點，因材施教，設計出真正適宜學生的有效作業，使其最大限度發揮作用，促使數學教學質量得到全面提高。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟endprint