基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

武波

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與信息技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)教學(xué)體系與方法內(nèi)容都呈現(xiàn)出較大的形式變化，其中最值得教師群體注意的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧教育兩種教學(xué)形式，這二者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式給予了極大的沖擊，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能在教學(xué)中墨守成規(guī)，而是要及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展變化與需要，可以使培養(yǎng)學(xué)生的方式方法更科學(xué)、更便捷、更高效。即以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)化研究。希望研究結(jié)果可以為其他小學(xué)教師提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“智慧課堂”“云課堂”等教育教學(xué)理念不斷地對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行著沖擊。教師不論是適應(yīng)教學(xué)情景的變化還是出于提高自己教學(xué)水準(zhǔn)的需要，都將不得不對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，將這網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、“智慧課堂”等教學(xué)概念或平臺(tái)接引到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，以提高自身教學(xué)的科學(xué)性、便攜性以及穩(wěn)定性，并從此出發(fā)提高自身的教學(xué)效率與質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)理邏輯能力的鞏固與提高。

一、運(yùn)用智慧課堂培養(yǎng)智慧型人才

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基礎(chǔ)的數(shù)理邏輯能力，而對(duì)于整體的教育而言，數(shù)學(xué)教育則是極為重要的板塊。對(duì)于整體教育，其每一門學(xué)科都有著不可推卸的作用，語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而適應(yīng)社會(huì)需要與交流并進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。按這一思路進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)分析則數(shù)學(xué)教學(xué)的目的為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯能力，并使學(xué)生對(duì)此加以掌握將這些邏輯能力運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。這就說(shuō)明數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)是極為重要的，作為教師要重視對(duì)學(xué)生的數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，而當(dāng)智慧課堂運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中時(shí)也要先滿足這一教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維性能力為核心，最為忌諱的是僅僅重視學(xué)生的數(shù)學(xué)操作與實(shí)踐能力，無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)階段的邏輯與思維教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都起到至關(guān)重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力的學(xué)習(xí)層次較低，會(huì)隨著學(xué)生的年級(jí)增長(zhǎng)而被動(dòng)掌握。這就說(shuō)明在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的教學(xué)與講解，幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，我在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知”這一課時(shí)，我沒(méi)有按照傳統(tǒng)教學(xué)方式要求學(xué)生比照數(shù)字的大小，而是要能夠正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，并且知道這些數(shù)是由幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”構(gòu)成的，還要使學(xué)生知道“十位數(shù)”與“個(gè)位數(shù)”的不同之處。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同之處在于尊重了學(xué)生的主體地位，更關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)而不是機(jī)械化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、合理化運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)質(zhì)上是隨著時(shí)代的發(fā)展技術(shù)側(cè)與教育的融合產(chǎn)物，這一教學(xué)產(chǎn)物在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越被廣泛運(yùn)用，但這不意味著它就適宜每一課堂、適應(yīng)每一教學(xué)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意不能為了“空間”而“空間”，要實(shí)實(shí)在在地將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高而服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間所能提供的幫助僅限于為學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)資料與學(xué)科特征，但真實(shí)存在的知識(shí)邏輯不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?yàn)閷W(xué)生所提供的。因此，教師可以在課堂教學(xué)開展前要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上進(jìn)行基本概念的學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)在之后的課堂教學(xué)進(jìn)行深入，通過(guò)這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入的了解與掌握。例如，在教學(xué)“平行四邊形與梯形”這一課時(shí)，我就要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上了解了平行四邊形與梯形的性質(zhì)、特征等內(nèi)容。而我則為學(xué)生提供了部分梯形與平行四邊形的圖片，并另外提供了一部分類似圖片做混淆，要求學(xué)生通過(guò)小組討論、交流進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要對(duì)這些知識(shí)加以總結(jié)，并將這些內(nèi)容上傳到公共的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，使其他學(xué)生同樣可以參與到這一課時(shí)的學(xué)習(xí)與討論中，更方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

三、靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)技術(shù)故障

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一教學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)中，使得外界的影響會(huì)疊加在教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師并不依托這些設(shè)備技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這就使得教師在教學(xué)中受到的影響因素較小，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或智慧課堂等學(xué)習(xí)概念技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程時(shí)，這些設(shè)備因素是不可控的，當(dāng)教師在教學(xué)中遇到設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，教師可能會(huì)出現(xiàn)不能靈活應(yīng)對(duì)等，造成教學(xué)效果不佳的情況。作為教師要在教學(xué)備課前及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行考慮與準(zhǔn)備，當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時(shí)才能應(yīng)對(duì)自如，不至于影響教學(xué)的正常開展。作為教師應(yīng)當(dāng)善于靈活教學(xué)，采用多種教學(xué)方式與平臺(tái)，盡力地提高教學(xué)效率與質(zhì)量，降低對(duì)某一類教學(xué)方式或設(shè)備的依賴性。

作為新式的教學(xué)設(shè)備與技巧，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于抓住網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)與智慧課堂教學(xué)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，要對(duì)自己的教學(xué)發(fā)展提供技術(shù)的學(xué)習(xí)空間，并通過(guò)對(duì)教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握更新自己的教學(xué)理念。而教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)是為了提升教學(xué)質(zhì)量與效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與常規(guī)教育教學(xué)充分結(jié)合，將這些技術(shù)內(nèi)容合理靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)技術(shù)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]王延權(quán)，楊志偉，黨一民.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].教育，236.

[2]李桂田.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（2）.

編輯 謝尾合endprint