奧爾夫教學理念在小學音樂教學中的應用研究

孫亞萍

摘 要：在現階段的教學中，尤其是在藝術類教育方面，教育部門對于學生自身素養有了更高的要求。針對小學音樂教學，其中包含的音樂語言和文化，對于學生音樂素養的提升有很大的幫助。而且音樂中蘊藏著很多可以激發學生創造性思維的因素，因此奧爾夫教學的運用對于小學生音樂素養的提升和延伸有著很大的優勢。

關鍵詞：奧爾夫教學理念；小學音樂；應用研究

奧爾夫教學理念，推崇的是在教學活動中學生能夠積極地發揮自身的主觀能動性，大膽地展示自己的優勢，發散自身的音樂思維。這對于達到現階段教育部門對于學生的綜合素質教育的要求有了更好的體現，并且能夠很大程度地激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

一、奧爾夫教學理念在小學音樂教學中的作用

1.奧爾夫音樂教學法能夠有效激發小學生的學習興趣

奧爾夫教學法提倡在課堂教學中，改變傳統的靜態灌輸為動態的自主學習，運用游戲的形式來活躍課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。而且奧爾夫教學法有很強的實踐性，對于培養學生對音樂的創新能力有很大的幫助。

2.奧爾夫教學法能夠培養小學生的音樂創造力

通過親身實踐，主動學習音樂是奧爾夫教學法的一個基本原則，因此在教學中對于一些樂器的教學，可以通過奧爾夫教學法讓學生主動地參與到實踐的操作中來，學生在有了切身的音樂體會后，才能對激發自身的思維發展，進而對學生的想象力也有了極大的沖擊，促進學生創造力的提升。

3.奧爾夫教學法能夠提升教師的音樂素養

奧爾夫教學法作為音樂教學中的一種新型的教學方法，想要將此方法有效地運用在課堂的教學中，則需要小學音樂教師有著極高的音樂素養，只有這樣教師才能給予學生正確引導和學習中的指導，學生在日后的音樂發展才會有堅實的基礎，因此奧爾夫教學法對于教師的素養提升有很大的幫助。

二、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用

1.多元化教學形式

在小學音樂教學中，奧爾夫教學法提倡的是在課堂教學中要綜合唱歌、跳舞、樂器等多種表現形式。所以，在小學音樂課堂教學中，教師要根據教材的內容、教學目標、學生的需求以及學校的音樂硬件設施為依據，為學生構建豐富多彩的課堂氛圍。

例如，在學習《嘀哩嘀哩》這節課的內容時，在讓學生欣賞完歌曲后，可以引導學生對歌曲編舞，然后鼓勵學生對歌曲進行獨奏，這樣在有學生奏樂、伴舞的氛圍下，學生都能積極地參與到課堂教學中來，很大程度地提高了課堂教學效率。

2.鼓勵學生進行創造

小學生由于年齡因素，很多方面都是在不斷成長的過程中，他們的思維模式和創造力也是在不經意間就被發掘，尤其在藝術方面的創造力更是非常驚人的。在小學音樂教學中，教師可以采用奧爾夫教學法，鼓勵學生在學習基礎的教材知識的同時，要大膽嘗試對歌曲進行改編，從演奏形式和歌曲內容方面著手，發揮學生在音樂課堂的主觀能動性。

例如，在學習《春天來了》這課的內容時，我讓學生發揮自己的想象對這首歌曲進行多方面的改編，結果是出人意料。有的學生用一首詩表達了自己對歌曲的理解，有的學生對歌詞進行了微調，有的學生通過歌詞用畫筆描繪出一幅春景，等等。這對于學生主觀能動性的發揮和學生的個性化發展有著極大的幫助，對于學生創造力和豐富思維能力的提升有重要的意義。

3.緊密聯系民俗音樂文化

在小學音樂教學中，奧爾夫教學法也提倡教師在教授教材內容的同時也要適當引入一些民俗音樂，讓學生感受到我國悠久的歷史文化中蘊藏的深厚的音樂底蘊，也讓學生了解到我國各個地區的音樂風俗和古代流傳而來的音樂文化。

例如，在一節小學音樂課堂中我們學習了《彝家娃娃真幸福》這首歌時，為了讓學生了解更多我國各個地區的本土音樂文化，為學生播放了四川的民俗歌謠《螃蟹歌》，并對歌曲的意思進行了講解，讓學生不但能夠掌握教材中的知識，還能通過課堂的延伸了解更多的民俗音樂文化。再如，在學習一些詩歌的時候，可以適當播放一些古代的音樂，比如《水調歌頭·明月幾時有》，然后再讓學生對詩進行朗誦，通過歌曲和朗誦，讓學生感受到古代人是如何運用音樂的，極大地激發了學生對音樂的學習興趣。

綜上所述，中國是一個文化古國，其中從古至今留傳下來的文化對我們后代的發展帶來了巨大的影響，其中有促進我們發展的，也有限制我們發展的。奧爾夫教學法推崇的是讓學生在學習過程中能夠積極大膽地表現自己，這與我國傳統教育的謙虛慎言則有了沖突。但是隨著社會的發展，要求學生在成長過程中要做到全方位能力的提升，因此在小學音樂教學中有效地運用奧爾夫教學法是非常有必要的。

參考文獻：

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海世紀出版集團教育出版社，2011.

[2]秦德祥，杜磊.音樂課堂教學的經典方法[M].福建：福建教育出版社，2013.

編輯 張珍珍endprint