情景教學在小學英語教學中的應用初探

夏孟晴

摘 要：所謂的情景教學法，就是通過創建情景，將枯燥乏味的傳統教學方式轉變為生動、具體、可視的語言，以激發學生主動學習的一種教學模式。這種教學模式的優點在于它符合兒童心理發展規律，可以讓學生對學習產生興趣，具備較強的實踐性和發展性，能夠很好地提升學習效率。

關鍵詞：小學英語；情景教學；創設環境

《義務教育英語課程標準》中對英語教學方式有新的規定，要改變傳統死記硬背、灌輸式的英語教學方式，倡導讓學生主動參與到英語學習中來，通過英語教學培養學生各方面的能力，讓學生具備自主學習意識、獲取新知識、分析以及解決問題和交流與合作的能力，促進學生全方位的發展。

一、英語情景教學創設的原則

在英語教學中，應該將學生作為教學的主體。創建情景教學的目的正是如此，讓學生進行自主探究，積極參與到英語學習中來。

1.“雙主”原則：在英語教學中，老師要居于主導地位，而學生要居于主體地位，變“教”為“導”，將“課堂”變為“學堂”，將“聽講”變為“主動參與學習”。

2.“三用”原則：即“實用、適用、夠用”，在小學英語教學中，英語老師要充分考慮到學生這個主體的特性，大膽地對教材內容進行取舍和刪減。

二、英語教師要提升自身綜合素質

在英語教學中，教師是每節課的“策劃者”，也是“導演者”和“表演者”，還要以引導者和合作者的身份來幫助學生進行學習。教師想要“扮演”好多種角色，就必須要不斷提升自身的綜合素質，成為學生學習的榜樣。不是單純的教學，而是應該組織學生積極參與實踐活動，培養學生獨自思考的習慣。這都需要教師進行多方面的學習，以及具備良好的職業操守。活到老，學到老，對老師來說更是如此。

三、情景教學在小學英語教學中的創設

1.構建和諧師生關系

要不斷完善情景教學在小學英語教學中的應用，首先就需要構建和諧新型的師生關系。新課程改革明確提出了要將學生作為教學活動的主體，因此，就需要教師轉變傳統的教學理念和方式，要讓學生真正參與到教學環節中。要通過構建和諧的師生關系，拉近學生與教師之間的心理距離，幫助學生主動地在課堂上展示自我，從而實現課堂教學的順利進行和教學效率的有效提高。因此小學英語教師要竭盡所能為學生創造出良好的學習環境，正視學生的學習要求，加強對互動教學情景的設計，為激發學生的學習興趣，實現自主學習提供條件。

2.加強情景模擬創設

要不斷完善情景教學在小學英語教學中的應用，還需要教師加強對創設情景模擬的重視。小學生的性格比較活潑好動，而且對于任何事物都充滿了好奇心，因此在小學英語教學中，教師就可以通過使用情景教學的手段，緩解課堂的嚴肅氣氛，增強學生在真實情況下的體驗感受，以實現對語言的更透徹理解。這就需要教師充分尊重和信任每個學生，通過對教材資源的認真挖掘，正確把握教材的情感，激發學生的學習能動性。并且要在教學中始終保持微笑教學，用情緒感染每個學生，引發學生在學習上產生共鳴，幫助每個學生盡快進入最佳的學習狀態。其次還要創設學習情景，就是要把學習的內容通過情景向學生進行展示，正確指導學生主動學習，從而激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

3.引入問題教學模式

要不斷完善情景教學在小學英語教學中的應用，還需要教師在教學活動中創設情景引入問題教學的模式。在小學英語教學中，教師要善于設置疑問，在進行課文導入之前，就可以通過適當的提問方式激發學生的學習興趣，以實現學生潛能的發揮。這就要求教師在設置疑問時，要有很強的導向性。在此基礎上教師還可以根據學生的回答及時歸納總結學生的學習情況，正確引導學生，培養學生的學習信心，更好地提高課堂教學的有效性。

比如，教師在進行小學五年級英語The English club A部分的教學時，就能夠在教學活動開始之前向學生提問以下的問題：Who is the visitor？Where is he now？What is he doing there？通過設置這幾個問題，幫助學生快速抓住文章的關鍵，然后又在此基礎上繼續向學生提問：How many children are there？Where are they from？讓學生在主動思考的同時，提高學習的興趣，從而進一步提高課堂教學的效率。

總而言之，在小學英語教學中運用情景教學讓學生深切感受學習活動的過程，是教師提高課堂教學效率的重要手段，也是提高小學英語課堂教學有效性的關鍵措施。這就要求教師在正確認識情景教學的基礎上，熟練而恰當地運用各種情景創設方法，通過積極地創設教學情景，構建和諧的師生關系和引入問題教學模式，從而實現激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，推動新課程改革的教學目標。

參考文獻：

[1]張桂春.建構主義教學思想的再構[J].教育科學，2004（6）.

[2]張劍屏.小學英語教學情景創設初探[J].成都教育學院學報，2004（9）.

編輯 趙飛飛endprint