融滲聽力理解效化聽力教學

【摘要】里弗斯（ Rivers）研究表明，聽占整個言語交際總量的45%。在英語學習的聽，說，讀，寫四要素中聽處于最基礎的地位，是人們學習，交流和吸收語言的主要途徑之一，這亦不謀而合于新課標語用為先的原則。新課標指出：聽力教學無論是在全面提高學生語用思維能力本身，還是在促發動和調動情感因素方面都非常重要。在聽力口語自動化測試的高要求趨勢下，如何切實有效的提高學生的聽力理解水平應是英語核心素養值得究思的問題。

【關鍵詞】 聽力障礙；語言知識；聽力習慣；聽力訓練；聽力融滲

【作者簡介】張俊，江蘇省揚州市江都區錦西中學。

一、聽力理解障礙

聽力理解過程是一個較復雜的心理活動過程，是聽，理解及反應的總和。無論是是教學還是檢測過程中都會不可避免地遇到來自多層面的障礙。深諳聽力教學的教師都清楚，主要來自以下幾大障礙：1.語言知識障礙（語言知識是聽力理解的必要條件，沒有一定的語言知識基礎，要聽懂是困難的，語言知識水平的高低決定了聽力理解能力的強弱及反應速度的快慢）；2.聽力習慣障礙（學生總是力圖理解每個詞句，甚而習慣性或強迫性經歷了一個心譯的過程，從而跟不上語速）；3.文化背景障礙（聽力理解的偏差也會體現在缺乏英美國家的歷史文化知識、生活習慣，心理思維，文化背景，風土人情，及生活方式等）；4.內部因素及外部環境障礙（如學生的焦躁狀態、恐懼心理以及外在的空間環境，放音質量或干擾因素等）。明澈了阻滯，為師者當對癥下藥，方能使學生于聽力教學中輕松前進。

二、聽力理解訓練策略

1. 注重語音語言知識的學習。首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。音標基礎的好壞決定了語音語調的好壞，更左右著聽力理解的速度與準確度，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養，教師在課堂上應有意識的傳授諸如語句重音，節奏，語流音變，連續以及語調等知識，加強訓練學生的朗讀技巧。第三，要正確引導學生記憶單詞，任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法就是根據拼讀規則記憶。根據這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。再而，在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時又要領悟連貫語流中出現的生詞，否則就難辨其意。語法知識便是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語法知識不牢固，就會直接影響聽力理解效果。

2.重視培養聽力理解的技巧與良好的聽的習慣。在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解力水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解力技巧。語音技巧包括連接，弱讀，句子重音，意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內容的預習，預測，檢索，取舍等技巧。要教會學生聽音前注意預讀，捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽的時候要邊聽邊記，如數詞用阿拉伯數字記錄，地點，人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成分。抱住西瓜，再撿芝麻，聽句子回答問題時要把題干，問題有機地聯系在一起；聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文，與此同時，應幫助學生糾正不良的聽力習慣，如不可因個別單詞而滯后，不能忙于寫而漏聽等。

3.融滲聽力理解訓練于日常教學之中。訓練學生聽力要與日常教學結合在一起。首先，在課堂教學中，教師要盡量英語組織教學， 這是聽力訓練的出發點，也是最有效的聽力方法。用英語組織教學，學生的注意力會更集中，有利于培養其感知力，想象力，思維力，教師也容易從學生的眼神及表情中了解他們是否聽懂或理解。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料作為“熱身運動”；或者利用課堂教學結束前數分鐘安排聽力訓練。第三，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，并遵循聽，說，讀，寫教學順序；或者把教材中的內容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力練習等，要堅持同步訓練。

4.注重與語言技能訓練有機結合。課堂語言技能訓練量的衡置安排是課堂的重點也是難點。里弗斯認為，語言教學中在讀寫之前必須先聽說且應融滲其間。唯如此才能在心理的意識記憶上得到強深的印像而能長時保持。其實說時容易做時難，往往在課堂時隨課堂節奏，學生的反應，甚而是意外的情況都會導致偏移甚而忽略聽力的過程，導致學生聽力失重，得不到同步的長進。這就需要我們教師于課堂中精密的設計和引領。眾所周知，在英語外語教學中，應試遵循先聽說理解，而后再讀寫譯的順序，欣喜的是我們的教材安排，教法以及大部分老師的教學方式大都如斯。大師林語堂曾說過：語言學習無論通過何種方式，通過足量的訓練加深才能促見長進。

Krashen曾經指出：無論兒童或成年人，在語言學習和運用的過程中，頭等重要的是聽力理解。只有當學生的聽力能力得以發展時，他們才能對其語言充滿自信。學生聽能的形成，靠教師平時授課時多使用英語，力求英語教學情境化，讓學生能聽會說。同時，適量地讓學生視聽一些聽力軟件材料，聽英語廣播，看英語電影等，以培養提高學生的良好的聽音習慣與準確度，達到提高聽力水平的目的。我們還可以視各校教學設備和條件，采取聽做結合，聽聽猜猜，聽聽畫畫等訓練方法，力求以課堂為主陣地結合課內外大幅度深化和提高聽力教學，真正切實有效地提高學生的聽力理解水平。

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