當前高中生聽力現狀及其研究

夏海燕

【摘 要】高中生聽力素質不容樂觀，語文教師要深入分析現狀，充分激發學生聽的興趣，在教學環節穿插訓練提高學生聽的能力，讓學生抓住聽的重點，同步強化思維能力與表達能力訓練。

【關鍵詞】高中生；聽力訓練；分析研究

高中語文素質教育的一項重要任務是促進學生綜合素質的提高，而聽說讀寫能力是其中最為基本的能力素養。聽排在在四種能力之首，要求學生能夠專注于聽的理解思考以及根據聽的內容進行表達表述。教師既要引導學生學會傾聽，更要高效的傾聽。是當前許多高中生在聽力發展方面并不盡如人意，應當引起廣大語文教師的高度重視。本文主要針對當前高中生聽力發展現狀進行分析，并結合語文教學工作提出突破路徑。

一、當前高中生聽力發展現狀分析

聽是個體對語言進行感知、分析、記憶的心理過程，同時也從聽的過程中得出自己的思想與觀點，是學生獲取信息、得到知識的重要途徑，屬于語文能力素質中重要組成。當前高中生聽力發展主要面臨四個方面的問題：

一是“聽”的興趣不夠濃厚。有些高中生對語文學習帶有一些抵觸情緒，他們或是因為自身成績滯后，或是因為在語文學習中存在著其他的消極情感，對教師在教學中的講解以及啟發引導缺乏濃厚的興趣，導致他們在主觀上沒有認真去聽、深入去聽的意愿。

二是“聽”的注意力不集中。有些高中生在語文課堂上注意力集中的時間很短，聽著聽著思想就開小差，人雖然在課堂上，但是心已經飛到了課外，這也是學生聽力持久性不足的具體表現。

三是“聽”和思記環節脫鉤。有些高中生在語文學習中光聽不練，帶著一雙耳朵聽老師講、聽其他同學發言，但是聽了之后沒有將這些內容記憶到腦海中、記憶到自己的筆記上，沒有對聽到的重點難點進行思考，制約了學生聽力的發展。

四是“聽”后表達能力不足。聽到了記住了，還要形成自己的思想和觀點表達出來。有些學生在學習活動中雖然敞開聽，但是并沒有把聽到的轉變為想到的、想到的轉變為說出來，導致歸納梳理能力、表達表述能力發展存在一些問題。

二、采取有效措施，促進高中生聽力提升

在高中語文教學工作中，廣大教師要充分重視對教學工作的優化，立足于高中生思想與情感特點，認真分析他們聽力發展現狀，結合語文教學內容和教學方式進行充分的優化，在教學工作中潛移默化的促進高中生聽力的提升。

1.教學中設置情境激發學生“聽”的欲望。要讓學生提高聽的興趣，就要設置一些包袱、設置一些亮點，在語文課堂教學中不時的抖露出來，讓學生產生一種眼前一亮、心頭一震的效果，這種階段性持續性的興奮點刺激可以讓學生始終保持聽的欲望。筆者在教學中從教學導入開始就注重設置一些興奮點，例如運用一段視頻導入，對教材相關內容進行情境演示，通過多媒體影音演示的方式讓學生產生探究的欲望，接下來對聽課也就產生了濃厚的興趣。再比如課堂教學推進過程中，時不時穿插一些趣味小知識，讓學生既冥思苦想探討問題，又時不時獲得一些幽默感，這對語文教學工作中始終把握住學生的情感，讓他們帶著濃厚的興趣聽講有著非常積極而重要的作用。在教學中設置濃厚情境，能夠讓學生保持聽的強烈欲望，這就為學生聽力訓練奠定了良好基礎。

2.互動時提醒學生注意抓住“聽”的重點。在語文課堂教學中，教師往往采取師生互動的良好方式，既注重了教師的啟發引導，又體現了學生的主體地位，讓學生思維能力、分析能力得到全面發展。在這一過程中，教師要靈活根據教學設計滲透聽力訓練。一方面，教師在和學生進行互動時，可以提出一些啟發性問題，要求學生認真聽，抓住啟發性話語中的關鍵詞，抓住其中的一些重要內容，然后才能夠在自主學習研究過程中突出重點，保持方向的正確。另一方面，教師在開展小組探究模式教學過程中，可以系統的向學生提出思考的提綱，要求學生認真的聽，聽出其中思考的關鍵環節，聽出其中蘊含的內在規律，聽出其中前后邏輯關系，在認真聽的基礎上進行下一步的思考研究。教師采取啟發引導的方式強化學生聽的訓練，既讓學生聽的更加認真，而且也為接下來的師生互動創造了良好條件。

3.要求認真地思考記錄鞏固“聽”的效果。在語文課堂上，高中語文教師既要要求學生認真的聽，同時也要求他們在聽的過程中積極開動腦筋。聽老師講一個問題，聽其他同學的發言，自己要思考形成自己的答案，特別是在聽取其他同學發言的基礎上，要能夠進行系統的歸納梳理，形成自己的學習成果。另外，在聽老師和其他同學表達的過程中，學生還要形成邊聽邊記的良好習慣。好腦袋不如爛筆頭，要將老師啟發點撥的重點，要將其他同學回答的要點及時摘記下來，把聽的效果鞏固下來，這對提高學生聽力綜合素質具有非常積極的作用。

4.鼓勵表達自己的觀點。檢驗“聽”的成效。如何將聽力轉化為綜合能力，就需要學生在強化聽力訓練的同時聯動思維與表達。聽到教師的啟發性話語之后，要根據聽到的重點進行思考；聽到其他同學的發言之后，要根據他們的答案進行完善補充，形成自己的答案；在認真聽、仔細想之后，還要積極主動發言，表達出自己的觀點，而最終的表達成果是包括聽力在內一系列能力訓練的重要成果。因此，教師在語文課堂上訓練學生的聽力，還要注重從聽力訓練延伸拓展開去，促進學生思維能力、分析能力、概括能力、表達能力等綜合訓練，從而有效促進學生語文綜合素養的提升。

三、結束語

面對當前高中生聽力發展不夠理想的現狀，語文教師要善于從源頭尋找問題和解決問題，特別是要針對高中生當前語文聽力訓練中存在的一些薄弱環節，針對性進行突破，為學生聽力發展創造良好條件。

【參考文獻】

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