返璞歸真，e學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的“根”

江小紅

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+模式背景下的英語教學(xué)更有開放性和多元化特征，也是教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生聽講”向多維度、多角度、多互動(dòng)的探學(xué)過程轉(zhuǎn)變，讓英語教學(xué)更加豐富多彩與生動(dòng)活潑。教學(xué)過程中，筆者立足e學(xué)習(xí)背景，開設(shè)沙龍，提升學(xué)生語感；廣泛瀏覽，豐富教學(xué)資源；加工課件，突破課堂難點(diǎn)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語；e學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

從互聯(lián)網(wǎng)的多樣性角度出發(fā)，讓學(xué)生在沙龍交流、瀏覽沖浪、課件加工的過程中產(chǎn)生敏銳語言感知，定能使得他們?cè)陂_闊眼界的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，讓他們?cè)诓粩嗾{(diào)整策略方法的過程中獲得更多的真實(shí)情感。以“璞真”活化教學(xué)，讓學(xué)生在互聯(lián)學(xué)習(xí)過程中積累豐富知識(shí)，定能使得課堂更加“不一般”。

一、開設(shè)沙龍，提升語感

e學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是開放、多元、互動(dòng)，旨在給學(xué)生提供更為寬松、自由的學(xué)習(xí)探討交流環(huán)境，讓學(xué)生真正能在隨心所欲的學(xué)習(xí)過程中獲得不一樣的感受。利用e學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏除埵降闹黝}活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，定會(huì)給他們更多的新鮮感與愉悅感。

利用沙龍活動(dòng)讓學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助他們?cè)谄咦彀松嘀懈魇慵阂姡饔兴@。如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”閱讀引導(dǎo)中，可建議學(xué)生不妨以不同的身份角度來審視“The development of TV and audio devices ”，可要求學(xué)生從發(fā)明者角度探討電視及自動(dòng)化設(shè)備對(duì)記錄現(xiàn)實(shí)生活的重要意義闡釋，學(xué)生以觀眾的角度來暢談電視等對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活影響，學(xué)生以下個(gè)世紀(jì)的人來想象未來的智能電視發(fā)展趨勢(shì)，等等。教師則可根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)，可通過設(shè)置“Which information did you read in the article？”問題，幫助他們進(jìn)行協(xié)作交流，讓他們?cè)谙嗷贤ㄟ^程中不斷增強(qiáng)語言感知，形成更為有效的認(rèn)知方法。通過這樣的沙龍活動(dòng)優(yōu)化閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在相互交流中借鑒學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

讓學(xué)生隨著教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性討論，在充分體現(xiàn)先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，能給他們更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。沙龍活動(dòng)在圍繞課程知識(shí)要點(diǎn)的過程中，多給學(xué)生更多自由暢言機(jī)會(huì)，讓他們能夠在反復(fù)表達(dá)訓(xùn)練中積淀深刻感知，形成主動(dòng)探究意識(shí)。

二、廣泛瀏覽，豐富資源

豐富的語言文化知識(shí)離不開積累，需要運(yùn)用多種的途徑來收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材。廣泛瀏覽網(wǎng)頁，讓學(xué)生在找出自己所需要的的東西，對(duì)教材內(nèi)容本身就起到彌補(bǔ)促進(jìn)作用。建議學(xué)生多瀏覽與課程內(nèi)容的內(nèi)容拓展延伸，課程教學(xué)也會(huì)更加豐富多彩。

瀏覽網(wǎng)頁，讓學(xué)生享有更多的自由參與機(jī)會(huì)，讓他們由被動(dòng)接受向主動(dòng)求索轉(zhuǎn)變，能使得教學(xué)充滿神奇。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)引導(dǎo)中，我要求學(xué)生就1952年12月份的倫敦大霧事件搜集相關(guān)的背景知識(shí)，并查閱與此相關(guān)的文學(xué)作品。有的同學(xué)利用百度搜索引擎查閱了當(dāng)時(shí)的記錄內(nèi)容，有的同學(xué)利用谷歌引擎查閱了發(fā)生在當(dāng)時(shí)的一些有趣的故事，等等。在學(xué)生了解故事背景的基礎(chǔ)上，可要求他們就“In the fog， what would you like to do？”“From the old blind man， what did you get？”等問題進(jìn)行探討，并建議學(xué)生通過搜集與故事情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步完善閱讀感知，幫助他們獲得更為深厚的語言文化知識(shí)。

廣泛瀏覽網(wǎng)頁的過程，也是學(xué)生認(rèn)知感悟不斷深化和積累不斷豐富的過程。多向?qū)W生推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)、學(xué)生英語報(bào)官網(wǎng)等較為權(quán)威的網(wǎng)站，讓他們?cè)谥鲃?dòng)瀏覽學(xué)習(xí)的過程中找到更多的所需要知識(shí)。建議學(xué)生用QQ群、微信等方式相互推薦發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^程中交流學(xué)習(xí)心得。

三、加工課件，突破難點(diǎn)

借助課件來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在多視角和立體感的互動(dòng)中找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，定利于他們?cè)谥鲃?dòng)接受的過程中增強(qiáng)感知。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，讓課程內(nèi)容充滿動(dòng)感和豐富色彩。

加工課件過程也是教師優(yōu)化教法的重要方式。如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教學(xué)中，圍繞“The importance and value of Aspirin and Penicillin”不妨邀請(qǐng)學(xué)生作課堂教學(xué)課件，建議他們以小組為單位，各自分工負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，讓他們能夠根據(jù)課程內(nèi)容搜集相關(guān)的背景資料，讓他們強(qiáng)化理解感知。學(xué)生在嘗試中，能根據(jù)課程素材內(nèi)容主動(dòng)研究，形成有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步深化感知體驗(yàn)。

圍繞教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性運(yùn)用課程知識(shí)，讓他們?cè)诓粩嗨鸭嚓P(guān)資料的基礎(chǔ)上開闊眼界，定能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)他們?cè)谧杂X運(yùn)用和靈活設(shè)計(jì)的過程中大膽構(gòu)思，定能使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。

如前所言，e學(xué)習(xí)模式運(yùn)用，讓課程資源變得豐富多彩，讓探學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓師生關(guān)系更加融洽自然。圍繞互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)散性，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)瀏覽搜集相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生在自我加工的過程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩點(diǎn)，幫助他們?cè)谔綄W(xué)中形成豐富感思體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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