問題驅動：銜接聽力考試題型與聽力訓練

黃艷芳

摘 要： 初中英語教學重在培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，其中聽是基礎，學生只有在聽的基礎上才能正解完成測試中的聽力題型。要解決考試中的聽力題，就必須了解各類的考試題型，而后采取相應的策略訓練學生的聽力能力，引導學生依聽力題型而強化訓練，所有問題就迎刃而解。

關鍵詞： 初中英語 問題驅動 題型 聽力訓練

初中英語教學重在培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，其中聽是基礎，初中升學考試中英語聽力是一大考試題型，分值占20%。英語新課標指出：要能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取信息。聽力考試就是在聽的過程中獲取信息從而完成答題，因而，英語教師在課堂教學中務必注重聽力訓練這一環節，讓學生在平時的學習過程中培養“聽”能力。如何提升聽力水平？怎樣有效、準確完成測試題？下文我就常見聽力題型談談平時訓練及考試應注意的技巧。

一、單詞辨音——善歸納較

單詞辨音是聽力測試中的基礎題型。考查的方法一般有兩種：一是提供四個讀音相似的單詞，要求學生從中選出所聽到的一個；二是提供幾個讀音相同而拼音不同的單詞，要求學生判斷所聽的句子中含有哪個詞。

不管是何種考法，都是考查學生對長短、清濁、相似、相同等音的辨別能力。在此，在平時的教學過程中，要提醒學生注意歸納與比較，理解不同單詞的相似性與相同性。

例如：長短音：ship[fip]與sheep[Fi：p]

清濁音：pig[pig]與big[big]；

相似讀音：work[wo：k]與walk[wok]

相同讀音：too、two、to[tu：]、see、sea[sE：]

學生在教師的指導下對單詞進行歸納比較，既掌握了正確的讀音，又記住了單詞的用法。這樣點滴積累，學生的識辨能力就會隨之逐步提高。

二、單句聽寫——掌握特殊用法，注意多種表達

單句理解是要求學生從所提供的四個句子中選出一個與所聽到的句子在意思上最接近的句子。近幾年來的聽力考試，該題型一般是考察表達同一意義的不同表達法，以及一些固定的特殊用法。因此，教學中教師應注意留心英語與漢語在表達上的差異，靈活運用不同句型、關鍵詞語表達同一內容，使學生更能理解英語的正確表達法，而且在聽力訓練中要提醒學生注意英語的表達方式。

例如打電話用語，如要問打電話或接電話人是誰，應說：Who is that？Who is calling？ Who is speaking？等，而不能用漢語的表達習慣：Who are you？

又如購物用語，顧客來商店選商品，詢問顧客要點什么，可以說“Can I help you？ May I help you？ What can I do for you？ Can I do anything for you？”，而不能說“What do you want？”。英語的句子表達有本身的規律，要是用漢語方式說，就不符合英語的邏輯，所要表達的意思就歪曲，聽力考試題就無法正確理解，肯定答錯。教師在聽力訓練時要讓學生熟悉掌握英語句型及單詞的特殊用法與多種表達方式，那樣，學生做起該類聽力題型時就會非常熟悉，正確完成答題。

三、看圖聽句子——創設情境

英語教材中每個單元都有特定的情景，再現情景的有效方法是將抽象的文字變成直觀的圖形教學，因而教師可以利用現代多媒體手段展現風土人情、生活習慣、地理風光，同時針對某一情境或圖畫師生對話，這樣既鞏固了所學的單詞和句型，又提升了學生的聽力水平，這也是一種提高學生看圖聽句子能力的有效方法。

例如教師用多媒體展示“5月12日是班上一名男生的母親的生日”情境，上課時教師告訴學生，他們會說：“Happy birthday to you.”然后老師說了一些短語后問：“Who knows the birthday of your mother？Hands up，please！”全班約三分之一的同學都知道，而后老師進一步引導：“Say something about your mother.”程度較好的學生長會說：“My mothor is 40 years old .She is very beautiful. She is a farmer（worker）. She loves me and I like her.” 學習好的同學還會加上：She is busy .She gets up early in morning and she is the last one to go to bed.等。接著教師引導學生看到圖畫并告訴他們：May 12th is Mothors Day. 讓學生回答，同時給學生提出問題：What will you do tomorrow？并給學生布置一個On Morthers Day的小作文，叫學生寫自己會的幾個句子。這樣既有對話，又有寫作訓練，不僅鍛煉了學生的聽、說、讀、寫能力，而且提高了學生應變的能力及學習興趣，更主要的是為看圖聽句子判斷正誤打下了堅實的基礎。

四、把捉握音節變化，提高聽力水平

很多同學都有一個體會，就是明明是一個簡單的自己應該能聽懂的句子，而一經他人說出就像變了內容似的，朦朧不清。這主要是平時的英語訓練朗讀過程中，沒有注意連讀、爆破、弱讀、同化等語音變化情況，如一個雞蛋應讀an egg[neg]，而不讀成[Aneg]。除此之外，還要注意常見句子類型的基本語調與特殊讀音，才能聽懂或表達出復雜的難以用書面語表達的意圖。如Yes，是的；而Yes？是嗎？（或什么事？）同樣一個詞，卻表達了兩種迥然不同的意思。這樣，教師要求學生平時多聽標準錄音，而且應大膽用英語說話、交流，不要害怕讀錯，如此長期堅持，聽力水平定會有很大的提高，長此以往，解決聽力試題就迎刃而解。

教師在英語教學過程中注意單詞、句子、圖文、音節的訓練，加強聽識記憶，必然會提升學生的“聽”的水平，那么在實際的考試中就能應付從如，正確解題。

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