運用教育游戲，訓練學生聽力

蔣春雷

[摘 要]對于小學生來說，形式多樣、生動有趣的游戲活動具有無法抗拒的抵抗力，在小學英語聽力訓練中，教師應結合英語學習的內容和目標，立足學生的認知特點，通過精心設計的教育游戲，激發學生英語學習興趣，調動學生積極參與，完成聽力訓練，達到寓教于樂的效果。

[關鍵詞]小學英語 教育游戲 聽力訓練

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-040

為了提升英語教學的效果，在小學階段普遍開設了英語課程，對聽力方面也高度重視，聽力訓練成為小學英語教學的重要組成部分。利用小學生活潑愛動、好勝心強的特點，編排設計教育游戲，對學生進行聽力訓練，具體做法如下。

一、結合學生特點，設計教育游戲

不同年齡段學生的英語基礎、理解能力存在著很大的不同，學生的生活經驗也不一樣，學生感興趣的游戲活動的形式也具有一些差異，教師在設計聽力游戲時，也需要結合學生的具體特點，創新教育游戲的組織形式，可以極大地激發學生的興趣，增強學生參與性，提高聽力學習效率，增加學習樂趣。

比方說，在完成了蘇教譯林三年級下冊的Unit 1 《In class.》一單元的學習之后，為了訓練學生的聽力，檢測學生對這一單元的單詞的掌握情況，培養學生良好的聽說習慣，增強學生的英語學習信心，設計了一個教育游戲，取了一個三年級小學生非常感興趣的名字叫“打田鼠”，讓學生聽到單詞的讀音之后，用自己認為對應的單詞打田鼠，只有當學生選擇正確的單詞之后，上面的胡蘿卜才不會被田鼠吃掉，這時只要點擊田鼠，就可以打中它，但是，打不準的話，就會被扣一分，每打空一次就扣掉一分，直到打中了田鼠為止。為了提升學生聽力訓練效率，教師把游戲時間設定在五分鐘，讓學生二人一組，相互配合，哪個小組在規定的時間內得分最高，哪個小組就勝出。學生對于這個游戲充滿了興趣，把這一單元的單詞聽力訓練整合到這個游戲中，化聽力教學于無形，學生在快樂中完成了聽力訓練。

二、明確游戲規則，開展教育游戲

游戲活動需要遵守特定的規則才能順利完成，游戲規則制定得越科學合理，越容易激發學生的興趣。教師作為教育游戲的設計者和組織者，通過精心的設計一些適合學生的游戲，制定出適合學生的游戲規則，并且在應用游戲開展教學活動之前，明確游戲規則，確保學生能夠順利地在游戲中完成聽力訓練，感受游戲的快樂與學習的樂趣。

比方說，在完成了蘇教譯林三年級下冊的Unit 3 《In the library》一單元的學習之后，教師為了訓練學生對于“shout， eat， run， talk， sleep， drink ”這些詞語的聽力，組織學生運用電腦開展一次“青蛙過河”的聽力訓練游戲。在游戲開始之前，教師先強調了游戲的規則，“同學們，在這個游戲中，有一條小河，河面上有很多荷葉，荷葉上面都有一個單詞，現在有一只小青蛙要通過這條小河，當你聽到正確的單詞之后，就需要利用左右鍵，控制小青蛙，使小青蛙可以跳到正確的答案上，時間為2秒鐘，一旦你反映太慢，這片荷葉就會被水沖走了，小青蛙就過不了河，誰能用最短的時間幫助小青蛙過河，說明誰學得最好，聽得最準，反應也最快。”學生聽到教師這么說，都迫不及待地想要一試身手，教師讓學生一定要注意時間，只有2秒鐘荷葉就被沖走了。然后，學生開始獨立完成游戲，進行聽力訓練。通過這個游戲既檢查了學生單詞學習情況，也培養學生優秀的注意力。

三、點評游戲結果，增強學生體驗

學生通過參與教育游戲活動完成了英語聽力訓練后，不能只是簡單地公布游戲結果，教師需要重視點評環節，要對學生在游戲過程中的表現，進行詳細的點評，強調聽力的要點和技巧，對于學生在聽力游戲中的問題與困惑，給予及時的解答和幫助，鞏固學生聽力訓練的效果，增強學生的積極情感體驗和學習英語的興趣。

比方說，在組織學生學習身體的各個部分名稱的單詞時，教師也運用了一個聽力游戲的方式，“Look at me. This is my head. Touch your head.”教師給學生做出示范，然后讓學生同桌之間面對面站立，聽口令完成動作：“Touch your eyes， face， leg， hand， nose， arm， ear......”學生按照教師的要求完成了游戲。教師先讓同桌之間相互評價，對方哪里出錯。教師再對學生的表現進行點評，表揚全部指正確的學生，為其他學生樹立榜樣，同時，說明這些學生之所以反應既快又準，主要是注意力集中，指導學生聽力訓練的方法和習慣。

總之，圍繞明確的教育目的，立足小學英語聽力的學習內容和學生特點，精心設計的教育游戲，讓學生在參與游戲活動的過程中，發揮自己的主觀能動性，體驗完成聽力任務的成就感，實現在游戲中訓練聽力，在玩樂中獲得有效的訓練，高效地實現聽力訓練的目標。

（特約編輯 左 蕓）