初中英語教學中聽力訓練的加強措施

王海紅

摘 要：聽力訓練是初中英語教學的重要內容，熟練的聽力是提高學生口語和書面語言能力的基礎前提。《義務教育英語課程標準》中明確指出，要使用多種訓練方式，多渠道地強化英語聽力訓練，不斷提升學生的聽力水平。從英語聽力教學的重要性分析入手，對如何強化學生聽力訓練，提高學生聽力水平提出了幾點思考。

關鍵詞：初中英語；聽力訓練；措施

英語教學包括聽、說、讀、寫四個內容，四者相輔相成、缺一不可。其中，“聽”位居首位，可見其教學地位不言而喻。良好的英語能力要做到聽要會意，說要達意，讀要附意，具體表現為：在“讀”過程中要附議明確的意義于書面符號，達到朗朗上口之效，對于“寫”要全面記錄耳邊所聽到的聲音訊號及其腦海中情景，由聽而說、而識、而讀、而寫，循序漸進、循環往復，才能不斷獲得英語語言技巧和能力。“聽”貫穿于英語語言學習的全過程，直接影響著英語教學的效率和效果。筆者結合多年來的英語課堂教學實際進行總結和反思，進一步闡述了在初中英語課堂教學中如何強化聽力訓練。

一、初中英語教學中聽力訓練重要性分析

近年來，在英語教學中普遍存在這樣一種觀點——書面表達是檢測學生學習、運用英語能力的重要方式，在以后的生活和工作中，大部分人主要運用的也不是口頭表達。提高學生英語水平，強化學生的書面訓練就夠了。這種觀點是錯誤而片面的。首先，英語作為一門語言課程，是一種交際工具，英語教育事業是需要面向未來、面向現代化、面向世界的。如若只是應付考試，迎合應試教育的需要，只注重學生書面表達能力的培養，是有悖于教育發展的客觀規律，其所造成的后果和影響是不容小覷的。其次，文字、語言是信息傳達的主要渠道，并不是一種僵硬死板的符號、代碼，如果培養學生的書面表達能力，不結合聽力教學，不創建有聲有韻有情有景的學習氛圍和環境，只是片面地運用字母排列和堆砌，讓學生機械地模仿和刻板記憶，勢必是不能提升書面訓練的效率，提升學生書面表達能力。因此，培養學生的英語能力，要以聽力訓練為切入點，強化學生英語聽力訓練教學。

二、初中英語教學中聽力訓練的加強措施

1.激發學生英語聽力興趣

興趣是最好的老師。俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾說過：“成功的教育不在于強制，而在于情趣的激發。”興趣是學習的內在驅動力，是影響教學成效的主要因素。在初中英語訓練過程中，大部分學生缺乏訓練興趣，參與聽力訓練的積極性、主動性不高，究其原因主要是聽力訓練并不是一蹴而就的短期行為，而且具有一定的枯燥性、繁瑣性，容易讓學生自身產生厭倦、逃避等教學情緒。因此，強化學生聽力訓練的第一要務是激發學生英語聽力的欲望，燃起學生聽力學習的欲望和熱情。對于剛步入初中學習的學生來說，往往伴隨著新奇與向往，特別是對于英語課程，新奇中夾雜著羨慕，學習欲望十分強烈。因此，教師要充分把握好這一時機，將學生的新奇感轉化為興趣、欲望。比如說，老師可以借助于一些小故事、英文歌曲等，實施和開展聽力訓練，還可以讓學生模仿、記憶一些生活用語，學會一些語句，聽懂一些語句，進而運用一些語句。

2.強化學生聽力技巧教學

正確的聽力技巧、方法是提升學生聽力水平的有效途徑，在初中英語教學中，由于部分學生沒有掌握一定的聽力方法，而造成聽力訓練停滯不前、原地踏步等現象屢見不鮮。主要表現在許多學生在聽力訓練中抓不住重點，前后句顧暇不及，聽不清文章大意等。因此，老師要重視聽力技巧、方法的教學，教授給學生正確而實用的聽力方法。比如，推導與判斷聽力內容。在聽力訓練開始前，教師要引導學生養成聽錄音之前，瀏覽習題選項的習慣，粗略了解整個對話的情境、人物及其中心大意等，以至于在聽力訓練時，有所側重，能夠快速與聽力活動之前瀏覽習題后的信息對比，做到準確、快速判斷。又如，聽力訓練是一個較為嚴肅、緊張的過程，部分學生會神經緊繃，處于高度緊張的狀態，對于所聽到的信息容易遺忘、遺漏，因此，教師可要求學生在聽的過程中，邊聽邊做筆記，用一些圖像、數字等符號或者縮寫形式記錄材料中的關鍵信息，以此抓住重點，提高聽力判斷的準確性。

總之，英語語言能力應是聽、說、讀、寫各種能力的有機組合、綜合運用，聽力作為英語語言能力的重要組成部分，在英語教學中，強化學生聽力訓練，除了激發學生英語聽力興趣、優化聽力技巧教學之外，還應當認識到英語學習存在不能像學習母語一樣去經歷一個自然的發展過程，不可能具有母語學習的生活環境和語言氛圍等重大不足和缺陷。在初中聽力訓練過程中，教師要將母語作為銜接點，結合英語學習的特點及其規律，設置情景，創造語言環境，營造活潑、愉快的課堂氛圍，豐富聽力訓練的方式方法，幫助學生提升英語能力等。

編輯 王團蘭