初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)探究

【摘要】隨著改革開(kāi)放程度的不斷深入，英語(yǔ)已經(jīng)成為了世界上最為廣泛使用的語(yǔ)言，作為最重要的交際工具，在初中生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的作用。初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，是連接小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和高中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)渡階段。初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀理解的學(xué)習(xí)影響著整個(gè)初中階段乃至是以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了使初中生掌握較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀理解能力，本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)探究

【作者簡(jiǎn)介】王凡卿，福建省惠安工農(nóng)學(xué)校。

引言

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如何讓初中的學(xué)生們掌握較高的閱讀理解水平成為了現(xiàn)在初中階段英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不同于以往的英語(yǔ)教學(xué)，一定要符合國(guó)家大力推行的素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生們靈活的進(jìn)行閱讀理解。素質(zhì)教育要求注重學(xué)生們的個(gè)性化的發(fā)展，尊重學(xué)生們的主體作用。素質(zhì)教育體現(xiàn)在英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)中，就是要采取個(gè)性化閱讀模式下的英語(yǔ)教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生們的身心發(fā)展。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)推出多年，但是很多的學(xué)校還是沒(méi)有深入貫徹落實(shí)好素質(zhì)教育的方針和精神。很多老師仍然只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)生們做完閱讀理解之后，只是進(jìn)行單純講解，而不是充分帶領(lǐng)學(xué)生們真正的掌握閱讀理解能力。課堂仍然是老師掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生們只是被動(dòng)的接受，整體上單調(diào)和乏味。這種氛圍的課堂是無(wú)法充分引發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的。國(guó)外的很多國(guó)家比較注重的就是學(xué)生們個(gè)性的發(fā)揮，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要，為了改變我國(guó)的英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)模式，個(gè)性化閱讀模式下的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方法應(yīng)該被廣泛運(yùn)用到英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中。

二、個(gè)性化閱讀模式下的英語(yǔ)閱讀理解的含義

個(gè)性化閱讀是一種自主性較強(qiáng)的閱讀模式，指的是讓學(xué)生們直接去面對(duì)文章，主動(dòng)、專(zhuān)注、興趣盎然的進(jìn)行閱讀。教師在這個(gè)過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生體驗(yàn)感悟的課堂氛圍。個(gè)性閱讀的核心就是要帶動(dòng)起學(xué)生們閱讀的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，積極的去進(jìn)行閱讀。

個(gè)性化閱讀模式是十分符合初中生身心健康發(fā)展的方法，教師可以使用這種方法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)目的。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。這 樣才會(huì)逐漸地使學(xué)生愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)閱讀的能力和水平。

三、個(gè)性化閱讀模式下在英語(yǔ)閱讀理解上的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師在初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，模仿知識(shí)所應(yīng)用的具體的場(chǎng)景，使學(xué)生們掌握閱讀理解中的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)絕對(duì)不能僅僅只是停留在單純的講解上，而是要引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心思考。教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行做一做，畫(huà)一畫(huà)，演一演。例如在講解“past and present”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們化為小記者，回家采訪自己的親戚，了解近些年來(lái)家鄉(xiāng)都發(fā)生了哪些巨大的變化，采訪之后自己進(jìn)行分析和總結(jié)，自己利用電腦做一份英語(yǔ)小報(bào)，最后在班級(jí)課堂上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，還可以請(qǐng)老師發(fā)表自己的意見(jiàn)。這種方法就是讓學(xué)生們親自去進(jìn)行感受和理解，再通過(guò)交流去豐富自己的體驗(yàn)，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不僅使學(xué)生們掌握了所要具備的知識(shí)，還在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，促使學(xué)生們進(jìn)行分析和思考，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提升教學(xué)效率。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問(wèn)閱讀。學(xué)生們慣用的閱讀方式就是看到一篇文章直接開(kāi)始盲目的閱讀，讓后再回答問(wèn)題。一種情況是閱讀的文章篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，這樣就比較容易進(jìn)行閱讀。第二種情況是遇到內(nèi)容比較復(fù)雜或者篇幅較長(zhǎng)的閱讀，這樣的文章學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中可能就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，最后也只是敷衍了事，不僅無(wú)法保證正確率，學(xué)生們更無(wú)法提高自己的閱讀能力。閱讀理解在初中英語(yǔ)考試中占據(jù)著很大的比重，因?yàn)殚喿x理解的難度很大，生詞較多，是最能看出學(xué)生們能力的題型。中考中有四篇閱讀理解，難度由簡(jiǎn)單到困難，直接閱讀的方式并不適合閱讀理解。

因此老師們?cè)谶M(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行對(duì)閱讀題目的了解，了解文章的中心內(nèi)容和大概意思，然后引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ聪鄳?yīng)的問(wèn)題，帶著相應(yīng)的問(wèn)題去進(jìn)行閱讀。這樣的方式可以幫助學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行做題時(shí)更加的有針對(duì)性，不會(huì)盲目的進(jìn)行閱讀。要注意那些與問(wèn)題有關(guān)的部分，重點(diǎn)閱讀和理解，之后進(jìn)行思考。對(duì)于那些和題目無(wú)關(guān)的閱讀內(nèi)容可以囫圇而過(guò)，不要在上面浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。利用這種方法節(jié)省了很多的做題時(shí)間，可以提高做題的準(zhǔn)確率。在閱讀的過(guò)程中使學(xué)生們提高注意力，培養(yǎng)其閱讀理解的能力。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的思維方式都不同，閱讀是最能彰顯個(gè)性魅力的。學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程就是其個(gè)性化理解的過(guò)程，學(xué)生們應(yīng)該按照自己對(duì)閱讀材料的理解，進(jìn)行思考，可以對(duì)文章的內(nèi)容及時(shí)的向老師提出問(wèn)題和異議，這也是一種學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些比較開(kāi)放性的題目，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的想象和思索，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生們具有發(fā)散性思維。例如，在進(jìn)行“the story of XI Wang”的閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以向?qū)W生們提出這樣的問(wèn)題：（1）如果你是一名記者，你將如何提問(wèn)當(dāng)?shù)卣鷳B(tài)保護(hù)方面的問(wèn)題？（2）如果你是獵人，對(duì)于熊貓的現(xiàn)狀，會(huì)有什么樣的想法？（3）如果你是一只大熊貓，你最想對(duì)人類(lèi)說(shuō)的是什么呢？[3]這些問(wèn)題，可以引發(fā)起學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)地思考，把學(xué)生們帶入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。實(shí)際上最重要的不是知識(shí)的掌握，而是能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維不僅僅是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，在以后的學(xué)習(xí)中都是一種本領(lǐng)。一旦具備良好的英語(yǔ)閱讀理解的能力，是為我們以后面對(duì)更難的英語(yǔ)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

4.針對(duì)學(xué)生們的質(zhì)疑點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。在閱讀的過(guò)程中不可能是一帆風(fēng)順的，學(xué)生們一定會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題和質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，質(zhì)疑是一種提升的過(guò)程中，這樣證明學(xué)生們能夠進(jìn)行思考。質(zhì)疑可以幫助學(xué)生們不斷對(duì)文章進(jìn)行深層次的探究，為尋找正確的答案不斷進(jìn)行努力，這也是一種培養(yǎng)發(fā)散性思維的方式。在質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生們不僅僅是獲得了相應(yīng)的知識(shí)，更是一個(gè)良好的思維習(xí)慣的開(kāi)始。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要充分的進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方式引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑這個(gè)動(dòng)力去推動(dòng)學(xué)生們更加積極主動(dòng)的解決問(wèn)題。例如，教師在講解“in the park”的時(shí)候，教師不光要帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章中的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，還要通過(guò)這篇文章進(jìn)行思考，使學(xué)生們明白保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起。教育的目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有通過(guò)這樣的方式，才能切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教育的目的。

5.進(jìn)行個(gè)性化的風(fēng)格教學(xué)。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)之路上的重要引路人，也是具有個(gè)性的獨(dú)立的人，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自身的品質(zhì)形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，具備自己獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了塑造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，一定要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，從而引發(fā)學(xué)生們積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生們熱情洋溢，更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。教師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供思考和探索的前提，引導(dǎo)學(xué)生們積極尋找生活中的各種資源，主動(dòng)的去創(chuàng)設(shè)具有探索精神的情境。這樣的方法在拉近教師和學(xué)生們的距離同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，國(guó)家之間的聯(lián)系十分的重要，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們生存的一種必不可少的工具，一定要注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化閱讀是一種科學(xué)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生真正的具有閱讀技能。在初中的英語(yǔ)閱讀階段是為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，教師們一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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