淺析中職數學教學方式方法的改革與創新

趙麗萍

摘 要：從中職學生的現狀來看，一貫以來養成習慣和學習習慣的偏差，使他們難以駕馭和應對每天的學習任務和就業要求。那么，我們就從教學方式和教材的完善方面入手，探求如何更加合理而高效地提高中職學生的數學水準，讓他們能在工作中學以致用。

關鍵詞：中職教育；數學教學；完善教材

一、中職數學教學方式的創新需求

目前中等職業教育有兩個落差，一是中職數學老師是從普通高校畢業的，我國以升學為目標的普通教育影響力過于強大，教學方式仍然是傳統的概念理論灌輸、例題講解、布置作業這“三板斧”。學生看不到數學對就業和實際工作中有什么作用，明顯缺乏學習興趣。二是教材難度和被教育對象理解能力之間的落差。中職教材是普通高中數學教材難度降低版本，所謂降低難度只是降低了考核標準，降低了例題、習題的難度，但概念講解和公式推導理解的難度并未降低。中職學校中相當部分的學生一開始就很難理解抽象的概念和公式，更談不上課堂互動和主動探究了。以筆者教授三角函數為例，中職數學教材講解三角函數仍沿用普通高中數學教材方法來講解，但實際效果很差，很多學生讀圖困難。以三角函數為例，采用靜止圖與運動圖相結合的方式形象地描述了正弦曲線的形成過程。

在車輪確定一定點P，在將坐標原點定于車軸，勻速滾動車輪，得到幾個P點位置；用運動的方式較快速度滾動車輪，留下點P的軌跡，就可以得到正弦曲線；加快、減慢車輪滾動速度，分別得到壓縮和拉長的正弦曲線；選擇不同的P點位置，將得到不同初始相位角的曲線，當初始相位角相差90°時，得到余弦曲線。通過這種引入性教學，使學生直觀理解了正弦曲線的形成過程、對改變頻率如何改變正弦函數圖像、相位差的概念和正余弦互相轉換有了直觀的認識。

二、適當增加與專業相關的實踐性課題

要把中職數學辦成一門生動的課程，須與專業課一樣，學生須認真動腦動手參與進來，并用所學數學知識解決以后實際工作中可能遇到的問題。例如：這是一個在工地上需現場解決的問題，：某工地需現場制作如下圖所示的固定鋼錨的鐵板，由于尺寸太大，無法使用像游標卡尺之類的精密測量長度的工具，按圖模擬制造有3個形位公差不大于5mm的錨位孔的鋼板，并檢驗制造結果是否符合要求。用于確定孔位的工具：①精度為0.1度的測角器；②刻度尺和較長的軟繩；③粉筆；④計算器。將課堂擺在操場上，讓同學們分組討論畫出這個巨型錨位板上3個定位孔。

這種既需要理論指導又具有實踐性和挑戰性的現場作業，極大地激發了同學們的積極性。首先要確定一條用20厘米刻度尺、測角器和計算器用三角函數解三角形的辦法做出一條2米長的一條邊（準確的基準邊）。然后使用測角器、軟繩定位出3個孔中心位置，畫出3個孔的中心連接線。方案如下：

按照形位公差要求，計算出另外兩條邊的最大和最小距離。

分別代入，得到兩個角的最大最小值，用測角器實測這兩個角是否在取值范圍內。

一堂走出教室的實踐課，讓同學們充分發揮了聰明才智，體會了數學在解決實際問題時不可或缺的作用，提高了學好數學、提高本領的自覺性和學習熱情。

三、完善中職數學教材的幾點建議

在教學過程中，尤其是在與同學們教學互動的過程中，體會到中職生在學習成績、知識積累等方面，都和普通中學的學生有很大的差距；更重要的是，中職學生面臨著即將就業的現實，這必將時時刻刻表現在學習態度和心理反應上。針對現狀，提供幾點完善中職數學教材的建議以供參考：

1、教材應當突出概念、定理以及公式，在保證大綱要求的同時，將一些實際工作中很少用到的知識列為不做考試要求的自修內容。

2、章節最重要的概念要有引導部分，用動圖、實例、軟件、多媒體、教具把抽象的概念形象化，幫助中職學生理解抽象的數學概念，提高學習興趣。

3、中職數學教材應當將實踐環節作為重點，一是課后習題部分要有較為簡單的專業、實際生活中的應用性習題；二是專門編寫一套應用數學知識解決實踐問題的教材，要把同學們實際解決問題的能力作為考核內容，也能達到提高學習積極性、提高數學參與性的目的。

數學雖然是一門抽象的學科，但是在一線員工手里卻要求實用化、實際化，尋求更加合理有效的教學方式方法，努力把學生培養為有技能的應用型人才。

參考文獻：

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