中等職業數學教學的困境與對策探究

肖業鋒

【摘要】數學教學一直都是教育教學中的重點內容，但是在現階段的中等職業數學教學當中存在一些問題，導致教師教學效果難以取得預期效果，仍需要廣大中職數學教育者進行相關研究，以解決中職數學教育中的難題，提高教學質量.

【關鍵詞】中等職業；數學教學；困境；策略

中等職業教育主要為學生就業而服務，且就業類型大多為技術性崗位，因此，需要學生進行專業性的數學學習，豐富學生的數學知識，以滿足學生工作后的就業需要，解決學生在就業后的工作難題，更好幫助學生職業發展與能力提高.但現階段的數學教學存在諸多因素，影響著教師的教學效果，需要教師采取有效的教學策略改革教學模式，以實現學生數學學習的有效性.

一、中等職業數學教學困境現狀

（一）學生學習主動性低

學生學習主動性低是中等職業數學教學中最突出的問題.現代中等職業學院數學教學仍然采取傳統的教育方式，使用以教師為主導的填壓式教學方式，直接剝奪了學生在課堂中的主體地位，教師與學生間沒有足夠的互動行為，導致學生難以融入教師的課堂教學之中配合教師教學環節，因而，學生逐漸產生厭煩的心理，造成大量學生排斥數學課程.其次，傳統教學方式下數學教學主要采取講授式的教學策略，課堂缺乏趣味性，難以引起學生主動學習的興趣，加之學生考核方式單一，考試內容簡單，使學生產生敷衍的心理，不主動認真地學習數學知識，形成參不參與數學課堂教學都無所謂的心態.

（二）學生課堂學習依賴性強

中等職業學院人數眾多，但教師人數有限，因此，除了專門的數學專業學科，很難實現小班額教學，往往都是在兩百人的大教室對著一百多名學生進行數學學科教學，這就限制了教師的教學方式.一方面，教師必須依賴于多媒體與擴音器才能保證所有學生能夠聽到、看到講授的內容，這就降低了教學的有效性.另一方面，這樣的大班額教學使教師的課堂互動成為累贅，難以實現，因此，很多教師放棄課堂互動，一味就知識講知識，就題目將題目，使課堂變得死板而固定.在這樣的教學環境下，養成了學生依賴性極強的弊端.學生離不開多媒體的展示，一直對著多媒體屏幕抄筆記而忽視教師講述內容，而教師一旦不講解答題方法，學生就不會獨立思考，坐等現成答案，制約著學生自身的發展.

（三）學生生源質量較低

中等職業學校相對于其他高等學校而言，不需要很高的入學門檻，學生生源質量較差且入學學歷較低，在素質上表現出明顯的參差不齊.有些成績較高的學生表現出相對較強的學習能力，學習認真且能跟上教師的教學內容環節，但絕大多數學生難以跟上教師的教學內容，在課堂中展現出對知識的不理解，出現嚴重的兩極分化，并且較差的一極人數較多、規模龐大，制約著教師的教學進程與教學內容的難易程度.生源質量較低的現狀制約著教師教學內容的拓展與加深，影響著教師的教學進程的速度，造成很多教師在規定時間內難以完成教學任務，直接導致學生學習知識的漏洞.

二、中等職業數學教學困境解決策略研究

（一）豐富教學模式

中等職業數學教師要想提高學生的學習有效性，必須改變現有的教學方式，豐富教學模式.具體來說，教師要將課堂歸還給學生，轉變教學理念與方法，實現課堂的有效轉化.例如，教師可以采取翻轉課堂的教學模式，將教學內容布置給學生在課下完成，將課堂變成提問與解決問題的場所，實現學生學習主體性的恢復，減少學生對教師的依賴.教師也可以采用分層教學的模式將學生分組教學，提高教學的針對性與個性化，幫助每名學生得到適合自己的提高與進步，避免教學資源的浪費與教學不均衡現象.中職數學教師要采取多種教學模式教學，不斷提高數學教學的質量.

（二）提高教學趣味性

中職數學教師要注意提高數學課堂的趣味性，通過趣味性教學激發學生學習的興趣.教師可以在教學過程中設置多種活動，組織學生主動參與活動，融入教學.教師也可以豐富教學手段，在教學中引入視頻、音頻等素材，引起學生學習興趣.中職數學教師還可以通過幽默的講課風格、趣味性的題庫背景、與生活內容的密切聯系等方式提高教學的趣味性.教師要注意的是，在提升教學趣味性的同時，一定要實現師生間有效互動，才能保證學生的學習效率與學習專注度，保證趣味性教學是有實質的教學，而不是流于形式的逗樂方式.因此，趣味教學也是有技巧與要求的趣味教學，需要教師把握好趣味與教學的度.

（三）知識精簡實用

由于中等職業學院學生的知識面薄弱與生源質量較差而導致的學生難以跟上課堂教學的問題，中職數學教師應當精簡教學內容，保證利用有效的時間實現學生有效的成長.教師可以選擇刪減相對復雜、學生工作適用度低的內容，使課堂教學的素材更貼切學生就業需求，學生能夠充分理解與學習，從而引起學生對數學教學的關注，主動學習數學知識.在精簡的過程中教師要注意不同專業的差異性，注意因材施教，慎重選擇刪減內容，保證教學內容更貼近每一個專業學生學習的需要，促進學生個性化成長.

三、小結

現代中等職業數學教學因學生學習主動性差、教學方式老舊等問題難以取得預期的教學效果，針對這樣的問題，中職教師應當提高教學的趣味性，歸還學生的教學主體地位，讓學生充分融入、主動參與到教學課堂之中，實現中職數學教學的有效教學，促進學生更好成長.

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