大數據時代背景下的高等數學的翻轉課堂教學研究

何玉華

【摘要】高等數學翻轉課堂的教學在大數據時代背景有重要的意義，對我國教育事業的全面發展至關重要.因此，對大數據時代背景下的高等數學翻轉課堂的教學研究有著重要的作用和意義.本文通過對翻轉課堂的概念、高等數學翻轉課堂的特點進行研究，分析出大數據時代背景下高等數學翻轉課堂教學與傳統教學的差異和翻轉課堂教學的構建，促進翻轉課堂教學的可持續發展.

【關鍵詞】大數據時代；高等數學；翻轉課堂

【基金項目】數學建模融入高職數學教學的研究與實踐.

在信息技術發達的今天，大數據時代有利于現代高等數學翻轉課堂的教學，大量的互聯網大數據為教育革新提供了良好的平臺，學生可以通過互聯網的方式進行學習和獲取大量的學習資料.在高等數學的翻轉課堂教學過程中，它自身所蘊含的特征有效地培養了學生的學習積極性和提高創新能力.

一、相關概念

（一）翻轉課堂的概念

翻轉課堂是教師創建學習視頻，學生在家中或其他閑暇時間可以通過視頻中教師的講解進行學習.在翻轉課堂教學模式下，學生能夠充分利用課堂時間和閑暇時間進行學習，根據自身的情況有針對性地學習和研究，在研究和解決過程中更深層次的理解翻轉課堂教學的意義，教師不用再利用課堂進行教學，翻轉課堂教學中學生可以在課余時間進行自主學習.

（二）高等數學翻轉課堂的特點

高等數學翻轉課堂在教學過程中，促進學生高等數學知識的掌握，可以有效地利用課堂教學時間和課余閑暇時間進行對高等數學知識的理解.高等數學翻轉課堂教學的主要特點有：短小精悍的視頻、清晰明確的教學信息、教學改革的學習流程、復習測評的方便快捷.

二、大數據時代背景下高等數學翻轉課堂教學與傳統教學的差異

（一）理論基礎不同

傳統教學的理論基礎主要利用課堂進行教學并且一直沿用至今，從教學理論基礎來看，在傳統教學模式下培養了一大批的高才生.但是在現代教育改革發展日益加快的情況下，傳統的教學模式已經滿足不了現代教學的高標準和高要求，互聯網和科學技術的教學方式已經普及和應用，翻轉課堂教育就是順應當下計算機網絡技術盛行的形勢，促進了現代教育事業的快速發展.

（二）教學流程不同

在傳統教學流程中將知識進行傳遞的主要介質就是教師課堂授教，學生在課堂接受知識后進行快速吸收和鞏固.翻轉課堂的教學流程與傳統教學截然不同，它主要是通過網絡來傳遞信息，教師在課堂教學中引導學生對知識的吸收，課后對其學習成果進行驗收.傳統教學嚴重忽略了學生的課前預習，在教師進行課堂授課時學生不能快速吸收知識，而翻轉課堂教學可以通過視頻對學生進行課前預習和及時解決問題.

（三）教學方式不同

最初的傳統教學是通過書本、黑板和粉筆進行教學，現代傳統教學發展為以投影儀為主的教學模式.在互聯網快速發展的情況下，利用計算機多媒體技術進行教學可以有效地將大量的學習信息進行整理和存檔，有助于學生通過網絡進行查閱和學習.而翻轉課堂的教學方式與傳統教學方式不同，它增加了教師與學生之間的相互交流和相互學習，可以更加直觀、有效地解決問題，提高學生的學習能力和專業知識.

三、大數據時代背景下高等數學翻轉課堂教學的構建

（一）課前學習

翻轉課堂可以將高等數學的知識經過網絡有效地傳遞給學生，而課前學習是體現高等數學翻轉課堂教學特征最直觀有效的方式之一.學生可以通過視頻進行課前學習和理解，可以提前對該數學知識的掌握并且快速解決，在遇到難題時可以通過視頻中提供的大量信息進行反復思考并加深印象，從而提高學生的專業知識和學習主動性.

（二）課堂交流

在高等數學的翻轉課堂教學過程中，可以通過網絡聊天工具進行溝通和探討.利用聊天工具實現集體共同交流和探討的目標，增進了學生與學生、教師與學生之間的課堂交流和溝通，教師還可以根據學生自身的學習能力進行分組，以組為單位進行互相學習和探討，共同完成教師安排的學習任務，增強學生的團隊意識和互幫互助的精神.

（三）課后測評

在高等數學翻轉課堂教學過程中，課后測評是翻轉課堂教學中的重要組成部分.在對教學成果檢測和評價后可以有效地提高學生的學習能力和及時地改正錯誤，與此同時，教師還可以根據課后測評對學生以后的學習任務進行合理安排.教師利用翻轉課堂教學中的信息技術出考題和總結復習內容，還可以有效地提高學生對大數據的運用和分析能力.

四、結論

在大數據時代的背景下，互聯網的快速發展情況為高等數學的翻轉課堂教學提供了良好的基礎.隨著全球信息化的發展趨勢，高等數學翻轉課堂在大數據時代的背景下充分地發揮重要作用，有效地提高學生自身的專業技能和自我控制能力.所以說，在大數據時代背景下對高等數學的翻轉課堂教學的構建顯得尤為重要，它不但可以激發學生的學習積極性，還可以為學生求學開辟新的道路.

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