民辦高職院校數學教學中教育教學一體化的探索與反思

劉余猛++張華娟++朱鋒

【摘要】隨著近年來民辦高職院校的生源結構、生源質量的變化，如何推進素質教育，培育高素質技能型人才，成為各民辦高職院校共同關注的問題.本文結合我院數學教學中的實踐談一談民辦高職院校數學教學中深化素質教育的探索和反思.

【關鍵詞】民辦高職院校；數學教學；素質教育

自2011年江蘇省高職院校采用注冊入學的招生制度以來，江蘇高職院校，特別是江蘇民辦高職院校的生源結構、質量隨之發生了很大變化，為了有效地實現因材施教和教書育人，推進素質教育，培育高素質技能型人才，新一輪課程改革已在各民辦高職院校悄然開展，數學教育更是走在了改革創新的前沿.

傳統數學教育中主要關注的問題是“教什么？怎么教？達成什么教學目標？”當前數學教育除了解決上述問題，還要關注“如何培養學生對數學的興趣？如何幫助學生建立新的數學觀？如何幫助學困生樹立學好數學的信心？如何幫助學生養成良好的學習習慣？如何培養學生的思維品質，實現素質教育？”等一系列問題.為此，我們開展了課題研究工作，做出諸多探索與反思.

一、做好環境育人工作

學生學習、生活習慣的形成與改變的重要因素是環境，與學生密切相關的環境主要有家庭環境、社交環境、學校環境.素質教育的前提是具有良好的育人環境.學校必須把營造良好的育人環境作為一項重要的工作來做.校園環境，其一是指自然環境及人際語言環境，其二是指人文環境.若沒有良好的育人環境，學生便無心學習，更無心于學習數學.

（一）營造良好的校園學習環境與生活環境

良好的自然環境必須是綠樹成蔭、規劃和諧、干凈整潔的.良好的自然環境可以使人消除浮躁、安靜身心，是養成良好習慣的有利條件.看到地面的一塵不染，校園芳草青青，學生自然不忍亂丟垃圾或隨意踐踏；看到教學樓里窗明幾凈，自然叫人不會信手涂鴉；建筑物的美，自然給學生以求美愛美之心.善意提醒牌、催人奮進的標語廊畫無不昭示生活的美好，學生的行為得以規范，情操在美景中得以陶冶.真摯友善、文明有禮的語言環境中，學生必會身心愉悅、積極向上，自然會把身心投入到學習中去了.

（二）營造良好的人文環境

良好的人文環境是人與人之間的思想溝通、精神互勉、心靈開放的外部條件.名校風流更多的是體現在這種人文風尚上.課堂內外，遍布的是人文氣息，環境中彌漫著對文明的崇尚、對知識的渴求.師生談的是文化、藝術與理想、學習心得.讓環境處處散發人文之光是學校的不懈追求，從而形成平等和諧、互敬互愛、積極向上的育人環境.我院就此做了諸多努力.各教研室都有各自的宣傳任務，我們教研室利用數學櫥窗傳播數學人文知識，吸引了很多學生前來閱讀，收到了良好的效果.

二、構建數學雙基與能力素質結構體系

在新的學情下，為了培養高素質技能型人才，我們必須在遵循高職教育“以應用為目的、以必需夠用為度”原則的基礎上，結合數學的課程特點與相關專業的課程要求，對數學知識、能力與素質目標進行了整合優化，重新修訂數學教學大綱.

（一）數學“雙基”應不斷更新

社會的發展、教育的發展和數學的發展，要求“雙基平臺”必須跟隨時代改進.這就要求數學雙基與學生專業課程相適應，與學生將來的職業需求相適應.在原有內容基礎上，探索素質教育理念下的“雙基”教學內容，同時將探索性、應用性等教學內容與雙基相整合.避免兩種傾向：① 基礎過剩；② 脫離基礎空談創新、應用，使數學創新、應用成了空中樓閣.

（二）素質教育落實到能力、素質的培養

素質教育的關鍵是培養學生能適應專業發展及未來職業生涯的能力和素質.數學能力包括運算能力、數學思維能力、數學建模能力、數學軟件應用能力等，綜合形成分析問題和解決問題的能力.思維品質與素質包括辯證思維品質、嚴謹的態度、創新和合作的精神.這就要求在教材和教學活動中必須有與之相對應的內容.

（三）讓教材蘊含數學人文知識，展示數學的重要價值、數學美的成分，激發學生的興趣

數學教學的最基本目的是傳授知識，培養學生的數學思維能力.但不是唯一的、也不是最高目的.數學教學的更高目的在于啟蒙學生的數學智慧和幫助學生建立數學思想；數學教學的最高目標是喚醒人的真正人性和使人徹悟人生.很多學生在以往的數學學習中不夠成功，有多重因素，其中有一個重要的因素就是他們缺乏對數學這個人類科學瑰寶的欣賞力和對數學的興趣.“學習的最好刺激，乃是對所學內容的興趣.”

榜樣的力量是無窮的.許多學生往往是因為讀了高斯、華羅庚等數學家的故事而對數學產生崇尚之情的.在教材中選編一些數學家的故事、數學家的名言及數學發展的歷史故事等人文資料，向學生揭示自然奧秘是如何被揭開的，中間有什么曲折等，這些都會極大地激起學生對數學的興趣.

數學具有簡潔的美、對稱的美、奇異的美；因為數學內容是抽象的，因此它蘊含著深刻的美；其表達方式以及它們的實際應用又是豐富多彩的，人類的生產實踐、科學進步無不突顯數學的非凡貢獻.

實踐證明了，豐富教材中數學人文知識、數學審美等內容是激起學生學習數學的興趣的一個有效措施，也有助于學生正確數學觀的形成.

三、課堂教學重視教育與教學的和諧統一

數學教育的主陣地是課堂，營造良好的課堂數學教育環境是提高數學教育教學質量的重要途徑，值得高度重視.

（一）采取分層教學

要提高教學的質量，貴在因材施教.自2006年秋學期起，我院數學教學采用“分層教學”的辦法組織教學，2011年起我們又輔以“分類教學”即依據學生高考數學成績將學生編入A、B兩層次，將注冊入學的一類學生分入C層.不同層次、類型的班級其基本教學目標、基本教學內容相同，但總體教學內容、教學方法又有區別.但是作為衡量人才的基本標準是一致的，因此，學業考核的標準是一致的.

實踐證明，“分層、分類”有利于教師組織教育教學.教學效果有明顯的提升.

（二）采用固定座位制

由于民辦高職院校數學課一般采用60人左右的大班教學，課堂管理任務重.為此，我們采用固定座位制，為實現學生自我管理創設良好條件.這里也應注意：學生大都熱愛寬松自由，要事先做好學生的思想工作；為有特殊困難的學生提供幫助；定期調整位置，體現公平和合理.

我院在實施“固定座位”制中發現此舉可以促進學生盡快進入學習狀態，收到了良好的育人效果.

（三）建立學生管理機制

高職院校數學教學一般采用合班教學，為了保證這樣一個龐大的組合式班集體順利高效地開展教學活動，必須強化管理，教師是管理的核心人物，但僅靠教師一人來實現有效的管理是很難做到的.我院在總結多年經驗的基礎上，創新提出建立學生自我管理的機制.

一方面，教師在學生中強化數學班級的集體意識，讓每一名學生認識到自己是集體的一部分，大家應互相幫助、共同進步.另一方面，建立管理團隊，由課代表（自然班各一名）、班干（即自然班班干）組成，各成員分工明確，分別負責收發作業、考勤、安排值日以及課內紀律監督等.另外，通過民主討論，建立數學班級的學習生活管理制度.

通過建立學生自我管理機制，激發了學生的主人翁意識，調動了學生的積極性，形成了和諧有序的教學環境，教師從有關管理事務中解脫出來，致力于教學工作，也培養了學生的能力.

（四）將培養學生的自信心作為數學教育的一項任務

民辦高職院校的學生高考成績普遍較低，自信心不同程度受到了挫傷，尤其在學習數學時存在較大的困難.所以，在數學教學中，重樹學生的自信心已是一項緊迫而艱巨的任務.

首先，采用積極的暗示與鼓勵性評價是成功教育的關鍵.教師的信念是成功教育的力量源泉.20世紀60年代，美國著名心理學家羅森塔爾通過實驗發現一個重要現象稱為“皮格馬利翁效應”.該實驗表明，教師以積極的態度期望學生，學生就可能朝著積極的方向發展；相反，教師對學生的誤解和偏見，也能對學生的學習積極性產生消極的影響.列寧有句名言：“理論是灰色的，生命之樹常青.”因此，數學教師更應注意填補上述“心理鴻溝”.其次，牢記馬克思說過的那句話“只有用愛來交換愛，只能用信任來交換信任”，愛是教育成功的重要秘訣.教師應多采用鼓勵性評價，使學生主體的潛能隨著教育的推進而得到不斷激發.再次，采用靈活、精準的教學方法、教學手段，讓學生學會所教內容是成功教育的前提.培養自信心是個漫長的過程，還要講究教學方法、教學手段.“程序教學法”的成功實踐啟發我們，數學教學應遵循由淺入深、循序漸進的原則，做到小步子、小轉彎、小坡度，絲絲入扣，水到渠成.恰當地使用多媒體教學手段，可以將抽象數學形象化、趣味化，同時也提高了課堂的效率.

以上舉措都體現了教育教學的有效統一.

四、第二課堂和課余學習是實施素質教育的不可忽視的環節

（一）第二課堂激發興趣，培養學生鉆研精神，提高數學能力

興趣是學習的最好老師，培養興趣仍是第二課題的宗旨.教師的關愛，教師的人格魅力和專業素養都能直接地影響到學生對數學的興趣.數學競賽不僅僅是考查學生的知識量，更重視考查學生的思維能力.通過一題多變、一題多解發展學生思維的敏捷性、靈活性；通過多題一解，培養思維的深刻性等，學生從中學會類比、逆向思考、嚴謹演繹、處理信息，形成創新意識，產生對數學的興趣.

（二）自習課是課堂教學的有效補充

部分學生對學習的興趣會產生自覺學習的行為和習慣，再加上自習課教師正確的引導和督促就可以帶動良好學風的形成.教師可以指導學法，給予答疑，提出有價值問題并進行討論，提倡閱讀思考等，讓學生不斷形成良好學習生活習慣，獲取正能量，逐漸成長，不斷挖掘自身的無限潛能.

實踐告訴我們，面對新的教育現狀和社會需求，民辦高職院校教育教學改革必須不斷深入，做到細致、精準，所有部門、所有教育工作者、所有環境設施以及一切教育活動都應服務于育人這個中心工作，實現教育教學一體化，達到高度和諧統一、相互促進的狀態.在此之上，面臨困境的數學教育教學，必能開辟一片嶄新天地.

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