小學數學課堂提問的有效性

呂春平

摘 要 提高小學數學課堂提問的有效性是決定教師能否上好一節課，學生能否真正掌握知識的關鍵所在.因此小學數學課堂提問的技巧就顯得非常重要，以下就小學數學課堂提問的有效性提出自己的看法：（1）問題的提出要有啟發性，能夠激發學生學習的興趣；（2）提問要由易到難，一步步地深入；（3）提問要有目的性，不能為了提問而提問；（4）課堂提問中教師要注意自己的言行舉止。

關鍵詞 小學數學；有效性；提問

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0242-01

一、問題的提出要有啟發性，能夠激發學生學習的興趣

學生對每節課的學習，并不是一開始就感興趣的，因此要針對學生的這種心理特點，采用不同的方法調動他們思考的積極性，課堂上設計一些學生感興趣的問題，使他們思維活躍，對此節課程感興趣是非常重要的。

這就要求小學數學課堂提問應選擇讓學生通過觀察、思考、合作探究才能解決的具有啟發性的問題，并加以運用，在學習“方向”時我們不能簡單地教給學生早晨起來面向太陽前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，老師要啟發學生進行思考，在學生了解了東南西北四個方向的情況下，能夠讓學生靈活地運用，老師可以提問：你們知道自己家在學校的哪個方向嗎？你們知道咱們學校的大門是朝哪個方向的？你們知道自己的東南西北方向各坐著哪名同學嗎？這些問題可以啟發學生進行思考，更好地掌握這一知識要點，靈活地運用于生活之中，學生學習不是為了做題，而是為了更好地在生活中使用。

二、提問要由易到難，一步步地深入

問題的提出既不能過于直白，不需要學生思考就能得到答案，又不能太深奧，讓學生難以琢磨，無從思考，太直白，會索然無味，調動不起學生的興趣；太深奧，學生答不上來，不僅達不到教學目的，反而會挫傷學生學習的積極性，達不到預定的計劃，其難度應以較高水平學生經過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為宜，又要考慮到基礎差的學生，讓他們也積極地參與到這一環節中，例如在學習“24時計時法”時，可以利用多媒體給學生觀看一些學生們經常看的動畫片，如《海底小縱隊》《大風車》等，讓學生說出這些動畫片的播出時間，因為是學生每天都看的節目，而且是學生特別感興趣的節目，學生的興趣很快就被調動起來了，根據學生給出的時間的不同形式，提出問題：“這兩種計時方法都對嗎？這種我們已經學過的計時方法叫什么計時法？那新的這個叫什么呢？”簡短的三個問題，不但激發起學生的數學學習興趣，而且引出了所學知識“24時計時法”，進一步提問：“請你仔細觀察一下，12時計時法與24時計時法有什么區別嗎？”……隨著一個個課堂提問由淺入深，學生也快樂地進入了思維的樂園。老師所定的教學目標達到了，學生的積極性也調動起來了，達到了一箭雙雕的目的。

三、提問要有目的性，不能為了提問而提問

提問要有針對性，老師不能為了達到提問的目的，而讓學生回答一些不需要回答的問題，如2+3=？4+3=？這種簡單的問題是不需要學生站起來一一回答的，全體學生都參與即可，老師需要針對學生的思維水平、教學目標、教學重難點等方面設計問題，問題需要問在要點上，問得恰到好處，例如，在教學“能被4整除的數的特征”時，教學重點是掌握能被4整除的數的特征，難點是能判斷一個數是否能被4整除，教師先讓學生說出一些能被4整除的數，讓學生仔細觀察，然后提問：“能被4整除的數有什么特征？”學生通過觀察歸納出“能被4整除的數都是4的倍數”，此時教師進一步追問：“個位上的數字有什么特點？”學生不難總結出“個位上是4，6，8，12，16的數都是4的倍數”。這些提問都是圍繞著教學重難點展開的，都是這節課程的精華所在，學生對這些問題也是必須掌握的，所以這些問題問得恰到好處。

四、課堂提問中教師要注意自己的言行舉止

在提問的過程中，教師要和學生融為一體，要走到學生中去而不是高高在上，讓學生產生畏懼的心理，因此教師應盡可能多站在學生的旁邊和中間，而不是站在他們的對面，要讓學生把教師看作是自己的朋友，注意自己的表情、語氣和手勢，要注意傾聽，糾正補充，但還要保護學生的自尊心，不能學生回答錯問題就發火，表現出對此生很失望的表情，或者是讓學生一直站著，這樣會使學生害怕回答問題，嚴重的甚至害怕上課，因此要適時適度地評價，要以鼓勵為主，正如一位教育家說過的：“鼓勵對人類而言，猶如陽光一樣，沒有陽光就難以生存。”同時教師的提問要盡量避免使學生感到“山窮水盡疑無路”，教師可超前性追問或再次遞進提問，讓學生感到“柳暗花明又一村”，要給每名學生營造成功的機會，品嘗成功的喜悅，營造寬松和諧的氛圍，讓每名學生有話想說，有話能說，有話盡說.

總之，課堂提問是一種重要的教學方法和手段，可以增加教師和學生之間的交流溝通，使老師更加了解學生，了解學生的學習情況和掌握的程度，對于日后的教學起著重要的作用，而且可以及時地把學生的注意力拉回來，因此能夠進行有效的課堂提問，不僅可以激發學生學習的興趣，達到課前制定的教學目的，還可以真正使學生成為課堂的主體，讓學生喜歡老師，激發他們自主學習的欲望，在小學階段就養成良好的學習態度和學習習慣，為日后的學習打下良好的基礎。