淺談小學語文核心素養和閱讀與習作

唐德馨

摘 要 在閱讀與寫作教學過程中培養小學生的語文核心素養，在當前已成為了小學語文教師的重要任務之一。本文先對小學語文的核心素養進行簡析，然后在激發學生興趣、仿寫以及運用文本等相關基礎上，對小學語文閱讀和習作的方式進行詳細分析和闡述。

關鍵詞 小學語文；核心素養；閱讀與習作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0119-01

在教學改革深入之下，小學語文教學中更加注重對學生核心素養的培養，閱讀和習作是語文核心素養中的重要內容，經過對學生閱讀能力的培養與習作的訓練，能夠有效提升寫生的核心素養，實現語文教學目標。因此，本文對小學語文核心素養與閱讀習作進行深入分析有一定現實意義。

一、小學語文核心素養

小學語文素養的基礎性比較強，在理解和分析小學語文核心素養時，可以將葉圣陶先生的話作為切入點：國文教學目標，在于養成閱讀書籍的習慣，培養欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。從這一點就能夠了解閱讀、審美與寫作是小學語文核心素養的關鍵構成部分。在小學語文教學中，提升學生品德修養和審美能力很有必要，這樣能夠促使學生的全面發展。語文核心素養主要有必要的語文知識，豐富的語文累積以及熟練的語言技能，還有良好的學習語文習慣與深厚的文化素養。不同內容有著不同的功能，學生經過學習必要的語文知識，比如字音和漢字寫法等，可以為后續的學習打下堅實基礎。而豐富的語言累積，可以讓學生掌握一定的常用漢字與詞匯，提升學生的閱讀量，這些都是語文素養的基礎。只有掌握這些知識之后，才能夠具備熟練的技能，讓學生學會寫作、寫字和閱讀，形成良好的語言。通過這些內容的實施與開展，最終讓學生具備深厚的文化素養，實現小學語文教學目標。

二、小學語文的閱讀與習作

閱讀和習作是小學語文核心素養中的關鍵內容，習作和閱讀之間的關系十分緊密，兩者之間相輔相成。在實際教學中，教師要經過以下方式進行閱讀和寫作的訓練與教學：

（一）激發學生興趣，提升主觀積極性

小學階段正是培養學生學習興趣的關鍵時期。在小學語文教學中，教師要依據學生的年齡特征與心理特點，在實際教學中使用寓教于樂的方式引起學生注意，使其主動參與到學習中。閱讀和習作都是小學語文教學中的重點，在實際教學中學生存在閱讀少和怕寫作的問題，這是比較普遍的現象。所以在教學中教師要加強閱讀，合理安排寫作訓練，保障教學內容合理性。在教學中可以設計一些加強寫作興趣的題目進行引導和習作訓練，以此消除學生對寫作的抵觸，激發學生興趣，調動學生積極性。比如在教學《黃山奇石》這篇課文時，文中使用了大量的擬人與比喻的修飾手法。教師在教學時可以引導學生運用文中的場景描寫，對課文進行第二次創作，將其中的某個場景添加到習作中，比如山上的植物、山體等，讓學生展開豐富的想象，保障習作內容符合課文的山野氣息。

（二）模仿特色，加強習作練習

模仿是學生習作的主要方式，同時也是寫作的基礎。小學階段的學生還處于學習作文的基礎時期，通過對閱讀材料特色的模仿，可以提升學生的寫作能力。在小學階段中，學生的認知水平較低，通過閱讀教學，模仿課文的寫作特色與豐富，以此進行拓展，引導學生將其運用在習作聯系中，進而加強學生的寫作能力。比如在教學《父親的菜園》這篇課文時，文中最后一段對父親的菜園進行了描述，陳述了菜園中有各種不用的蔬菜，描述了不同季節的蔬菜。這個時候教師就可以引導學生依據這段話的風格，對自己的校園或者是城市中的花園景色進行習作訓練。在閱讀中學習的語言和寫法，經過訓練內化成為屬于自己的能力，這是一種有效的習作方式，同時也是提升學生寫作能力的途徑。所以在閱讀教學備課中，教師要提前選好仿寫的重點，設計好每堂課仿寫的練習主題，讓學生從理論跨越到實踐，以此培養學生的核心素養。

（三）運用文本知識，明確習作方向

對于小學生的習作訓練而言，其主要是一個練習模仿的過程，目的在于提升學生的寫作技巧。在實際教學中，教師用通常會讓學生在課本上找出一些比較出色和優秀的句子，將其摘抄下來，然后讓學生記住，在此基礎上進行擴寫。這種習作方式可以有效提升學生的寫作能力，進而完成閱讀和習作訓練目標。但是這種方式若是長時間使用，學生就會被語文教材中的課本內容限制，學生的創新能力培養會受到影響。學生不僅失去了想象力，同時也讓寫作教學過程過于教條化。因此，在小學語文教學中，教師要對課文的知識進行靈活運用，要明確習作的方向，讓學生帶著目標進行習作，提升學生寫作能力。比如在教學《美麗的小興安嶺》時，這篇課文主要是對小興安嶺的景色進行描寫。教師在教學時可以引導學生結合課文的風格和特點，對自己認為最漂亮的景色進行描寫與刻畫，以此提升學生的寫作能力。

三、結束語

小學語文教學中培養學生的核心素養，主要是讓學生掌握必要的語文知識，積累豐富的語言文化，提升自己的文化素養。在閱讀與習作教學中，教師經過激發學生興趣和靈活運用文本的方式，有效地加強閱讀教學，做好習作訓練，在此基礎上提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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