初中數學如何培養學生預習的好習慣

楊家樂

摘 要 在初中數學中，課前的預習學習是尤為重要的。初中階段，是學生養成良好的行為習慣和學習習慣的重要階段，有效的數學預習能夠促使學生養成良好的學習習慣。以往教學中，數學的課前預習一般都是流于形式的空泛化、口頭上的布置，教師不會進行嚴格的規定，學生也不會特別重視，因此，缺少規劃性和目的性，長此以往，使得學生預習的動力和目標缺失，而能堅持課前預習的同學也逐漸減少，直至消失。因此，本文針對初中學生的數學預習培養展開了分析和研究，并就良好習慣的養成提出了幾點有效措施。

關鍵詞 初中數學；培養；問題；學生；預習；分析；習慣

中圖分類號：C961，B01，D43，B025.4，K89 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0097-01

預習是開展書序課堂學習的前奏，不僅影響數學的教學質量，也進一步影響學生的學習效率和未來發展。良好的課前預習能夠促使學生養成自主學習習慣，有效提高學生的學習效率，促使數學知識加深學習記憶，充分掌握知識點。然而在實際教學中，無論是教師，還是學生，對于課前預習都沒有足夠的重視度，使得數學預習沒有發揮其應有的作用，降低了學習效率。針對此等現象，教師需清晰課前預習的必要性和重要性，從而有效實施針對性教學，引導學生養成預習的良好習慣，提高學生的數學水平和綜合素養。

一、初中數學中課前預習的作用

（一）銜接新舊知識

不同于其他學科，其學習的過程是連續的，前一節課的知識是對后一節課的鋪墊，而后一節課是對前一節課的升華，數學知識本身就具有遞進性，具有較強的連貫性。在教學中，我們不難發現，教師的課堂教學通常會對前一節課進行復習，然后才展開新課程，而在數學學習中，教師的做法就是另一種方式的預習。因此可以見得，有效的課前復習，能夠銜接新舊知識，將數學直接連接起來，促使學生鞏固已學知識，發現不足之處，及時加以掌握，從而為新課程的學習做好鋪墊。

（二）預知數學關鍵點

課前的數學預習，能夠在預習中對知識的關鍵點進行預知，對于自己無法理解的部分進行標注，這樣在教師進行課堂講學時，學生就可以根據自己的掌握情況，對不清楚、不明白的部分加大聽課注意力，從而有針對性的展開學習，有利于學生突破知識難點，加深理解，從而提高學習的效果。

（三）提高自主學習能力

課前預習的學習相較于課堂學習，具有較大的隨意性，從哪開始，怎么開始，如何預習，都是能夠由學生來主導的，不會受到教師和同學的影響。學生在一個尤為自由的學習狀態和環境中，在發現問題時，通過動腦和動手，對發現的問題進行獨立解決，這個過程的不斷反復，就是學生自主、獨立學習的過程，有效培養學生獨立思考和探究學習的習慣。

二、培養學生養成良好預習習慣的策略

（一）激發學生預習興趣

在學習中，一個良好的習慣能夠有效提高學生學習的效率，甚至使其受益一生。數學學習中，當進行數學預習時，學生往往是較為迷茫的，對于預習的方法和角度無法清晰和明確，預習時的無從下手也使得學生在還沒有進行預習時，便已產生了一定的排斥情緒。因此，針對課前學習，教師首先應該做的就是激發學生的預習興趣，這樣才能促使學生進行接下來的預習學習。首先，教師應對學生的課前預習進行指導，并教授學生預習的方法和角度，對于學生預習的結果給予充分的肯定，促使學生感受預習帶來的滿足感，進一步調動學生的預習積極性，激發學生的預習興趣。例如：在準備教學浙教版教材初中數學八年級上冊第二章《特殊三角形》時，教師首先引導學生進行課前預習，首先使學生對知識點進行理解和掌握，然后通過動手操作，度量不同三角形的邊長，從而明確特殊三角形的特性，當課程開始時，學生對于等腰三角形和直角三角形進行舉例和解說時，給予充分的鼓勵，肯定其預習的成果，促使其提升榮譽感，激發預習的興趣。

（二）提升學生質疑能力

在問題教學方面，新課改中提倡提出問題重于解決問題。課前預習時，學生的時間更為自由，思想和思維也不會受到局限，由于個人的知識水平和經驗具有一定差異，因此，數學內容的質疑角度也各有不同，教師應充分引到學生學會質疑、敢于質疑，從而在不斷質疑和驗證的過程中，提升數學能力，加深知識的掌握，有效提高學生的學習能力。例如：在教學浙教版教材初中數學九年級上冊第二章《簡單事件的概率》之前，引導學生進行課前復習，并就課文中的內容提出質疑，并自行驗證和解決，如對簡單事件概率的運用公式P（A）= 提出質疑，驗證其關系是否成立，通過不斷的驗證和解決，從而得出其公式是成立的、正確的，在不斷的質疑中，加深對知識點的掌握，提高學習的效率。

三、結束語

綜上所述，初中數學的課前預習是有效學習的必要步驟。培養學生的良好預習習慣，不僅符合新課程發展要求，對于學生的知識學習也具有良好的前后銜接作用，能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生主動學習和探究，增加學生發現問題的機會，培養學生主動學習習慣。因此，在實際教學中，教師應采取多樣化的方式，加大對課前預習的重視，有效激發學生的數學預習興趣，加強對學生預習的檢查和指導，促使學生養成良好的數學預習習慣，提高學習效率。

參考文獻：

[1]黃德芬.論初中數學教學中怎樣提高學生的課前預習能力[J].關愛明天，2016（2）.

[2]趙憶雯.探析初中數學教學中對學生良好學習習慣的培養[J].南北橋，2017（13）：34.