提高壯民族地區小學英語教師教學技能的策略

阮仕歡

摘 要 我國民族地區在發展中存在一定的差異性，這種差異性需要我們正視，同時也有諸多的問題需要我們去面對和解決。由于地方政策和經濟發展的制約等，壯族地區小學英語教師的師資整體水平和教學技能存在一定的問題，給當地的教育教學帶來一定的影響。所以，要想提高當地的學生英語水平，需要先解決教師教學技能的問題。

關鍵詞 壯族地區；小學英語；教師技能

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0051-01

我國民族地區教育發展緩慢，與東部地區的教育發展存在很大的差距，這主要源于當地的政策和經濟發展現狀薄弱及教師的教學技能缺失。所以，要想提升民族地區的教育，就要先解決這幾個主要問題。本文主要從教師教學技能方面入手，談談壯民族地區小學英語教師技能的提升策略。

一、壯民族地區小學英語教師教學存在的問題

（一）教師專業素質較差，缺乏必備的知識技能

民族地區小學中的多數英語教師在從教之前缺乏專業的知識訓練，對小學英語標準發音和教學方法拿捏不準。所以在施教中，多數教師的英語發音不準，口語表達能力不強，更談不上用英語教學。

（二）教學方式單一，觀念傳統

在傳統教學中英語教師在施教過程中往往采用填鴨式的教學，教師關注學生的筆試多一點而輕視學生的聽說能力培養。在新課程理念的指引下，小學英語教師應試著從傳統的教學形式中解脫出來，改進教學方式和方法，提高學生的綜合素質。但這些愿望的實現需要相關的政策支持與指導。

二、提升壯民族地區小學英語教師教學技能的策略

（一）構建全面的英語知識構造。《課標》提出，小學英語教師要準確把握教育教學的最新理念，研究英語語言的基本規律和閱讀方法；教學方法要靈活多變，盡力激發小學生的英語學習興趣；教師要走在時代的前沿，掌握新型的現代化教學手段，為課堂教學帶來全新的體驗；教師要自覺加強自身的專業素養，以文化育人，以文化感人；教師要探索更好的教學方法，激勵自己成為創新型的英語教師；教師應養成反思和總結習慣，讓自己成為研究型的教師。同時，教育各部門應盡力為英語教師提供較好的學習和提升舞臺，給予英語教師更多的培訓和學習機會，培訓的內容要具體、細致、專業，本著理論與實踐相互結合的原則，改善英語教師的現有知識水平。

（二）提升英語教師的教學和教研能力。教師身上肩負的教育使命是重大的，所以教師要努力提升自己的教研能力，為自己的教學能力和教學方法改善提供強有力的支持。當前是信息化和知識全面更新的時代，教師如果在原地踏步，不僅讓自己的教學停留在原地，還讓學生的學習興趣和能力受到影響。英語教研組組長應起到積極的帶頭作用，帶領廣大英語教師進行教研活動，豐富廣大英語教師的交流、合作內容，提高英語教師的學識水平。

（三）創新小學英語教師的培訓模式。首先，要創新教師培訓方法。《意見》要求各級師范院校、教師進修院校、中小學教研室在當地教育行政部門的規劃和指導下對在職小學教師進行培訓。壯民族地區小學應給予教師成長方面的支持，主動加強與高等院校的聯系，邀請高等院校的教師到本校給予教師專業知識和教學水平方面的支持。

其次，要創建交流平臺，實行資源共享。現在是信息技術普及的時代，壯民族地區的小學英語教師也要嘗試多利用網絡，建立開放和民主的繼續教育網絡體系。小學英語教師應建立自己的微信公眾號或微博等，將自己的優秀教育成果與其他英語教師進行交流；同時還可以將自己教學中所遇到的問題呈現出來，供其他英語教師交流、合作和探討。

（四）賦予教師話語權。教師的話語權是其自身主體性和價值的重要體現，話語權一旦丟失，將影響到教師的教學心情和教學水平。首先應通過自我發展意識覺醒、自我發展能力的提升強化小學英語教師的話語意識。教師只有將自己的實際能力提升了，才能有更多的話語權。其次，學校應給予教師教學方法改革方面的支持，只要教師的教學方法先進科學，學校就應給予教師支持，讓其才華得到施展，促進學生的健康發展。再次，教師要做課程改革的提議者，參與到課程改革的決策中，為課程改革的發展與實施貢獻自己的聰明才智。以上這些話語權的實現，除了教師自身要具備較好的素質外，還需要教育相關部門的支持。

總之，壯民族地區受經濟和政策的影響，目前小學英語教師的教學還存在諸多問題。要想改善當地的英語教學現狀，必須以改善英語教師的教學技巧為前提。英語教師要通過多種渠道提升自身的專業水平和素養，同時政府等相關部門也要給予教師改革和創新方面的支持，只有多方合力，才能最終提升英語教師的能力，促進當地的英語教學發展。

參考文獻：

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[2]羅震山，莫穎.廣西農村小學英語師資問題與對策研究[J].教育與職業，2007（21）.