情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃彩虹

摘 要 情感教育是與認(rèn)知教育是相輔相成的。認(rèn)知教育可以培養(yǎng)情感教育，情感教育可以改善認(rèn)知過程、提高認(rèn)知效率，共同促進學(xué)生全面發(fā)展，在語文教學(xué)中進行情感教育是新課標(biāo)的要求，是學(xué)生全面發(fā)展之所需。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；情感教育；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0030-01

從我們當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些老師還扮演著演講者的角色，熱衷于滿堂灌把學(xué)生當(dāng)作裝知識的容器，以分?jǐn)?shù)論英雄。還有一些老師整天抱怨學(xué)生對語文如何不感興趣，他們恨鐵不成鋼，造成師生關(guān)系緊張。在這種情況下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸。語文學(xué)習(xí)也就成了一件頭疼的事情。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因之一是教師忽視了對學(xué)生的情感教育。

一、身為表率，提高自身素養(yǎng)

情感教育對教師提出了一個十分重要的任務(wù)，它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。愛是一種積極的高尚的情感。教師對學(xué)生的愛能夠喚醒學(xué)生的愛心，萌發(fā)學(xué)生善良的美德和高尚的情操?？梢哉f愛心是滋潤學(xué)生心田的甘泉，是教師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和源泉，也是教師對學(xué)生實施情感教育的起點。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，就應(yīng)該關(guān)心、熱愛學(xué)生，通過教學(xué)活動將愛浸入學(xué)生的心田，觸動他們的情感，引起他們積極的情感反應(yīng)。教師對學(xué)生的愛，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)生智力，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的靈魂，有極大的激勵與感染作用。反過來，學(xué)生從教師那里獲得了愛的滿足之后，又會更加尊敬與信任教師，教師在學(xué)生這種愛的回報的激勵下，會更加愛護學(xué)生。這種師生間愛的良好關(guān)系，循環(huán)往復(fù)，會促使教師更加投入教育工作，學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，好好做人。教師應(yīng)善于與學(xué)生交往，了解并理解學(xué)生的需要，在教學(xué)活動之余，重視師生情感的交流，與學(xué)生打成一片，進行“感情投資”，將歡樂給予每個學(xué)生。教師對學(xué)生的理解，會贏得學(xué)生對教師的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境?！白髡咝赜芯?，入境始于親”。具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要是指運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進入課文所描述的情境和作者的思想感情的一種教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和動人的人類生活。對描摹祖國壯麗山川、名勝古跡的課文，要讓學(xué)生眼觀文字，耳聽音樂，腦現(xiàn)圖畫，神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，激起熱愛祖國的情懷。對寫人敘事的課文，要再現(xiàn)人物活動的場景，想起人物的音容笑貌，展示人物的內(nèi)心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺。對以動、植物為表現(xiàn)對象的課文，要化靜為動，注情于物，達到物我兩化的境界。不管閱讀哪類課文，都要引導(dǎo)學(xué)生把心擺進去，入其境而知其事，明其境而通其情。

三、真心引導(dǎo)，激發(fā)情感

臉面是心靈之鏡。老師的面部表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語言，它蘊涵了大量的情感信息，是師生心理交流的重要媒介。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地運用自己的面部表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。因此，上課之前，不管我們是在為糾正了幾次的錯別字依然錯誤、修改了幾次的作文還是不通而惱火，還是在為生活中的瑣事、工作上的不順而煩躁，我們都要“收拾”好自己的心情，調(diào)控好自己的情緒，讓自己整個身心迅速進入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入教學(xué)，進入角色，以情感人，以情動情[3]。如教師朗讀《黃山奇松》時，帶著贊嘆自豪的神情，講解《黃果樹瀑布》時，帶著贊美舒服的感受，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且使學(xué)生受到教師情緒的感染，將全身心投入主動學(xué)習(xí)中去。一個沒有真摯情感的教師，怎能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？一個嘴里說著“你真棒”，臉上卻沒有微笑，眼中卻沒有贊許的老師，怎能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，“親其師，信其道”呢？所以，我們要帶著真心真情，去上每一節(jié)課，這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的情感。

教師要不斷地加強自身的情感修養(yǎng)，把握住自己的情感，用自己的真情實感去感染學(xué)生。教師的情感越濃烈，其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，無疑是一種不可忽視的教學(xué)輔助手段。當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，精神十足地走進教室，學(xué)生會倍感親切，溫暖、快樂之情油然而生。很難想象一個情感冷漠的教師能帶出情感熱烈的學(xué)生。因而教師自身具備的情感素養(yǎng)是開展語文閱讀教學(xué)的重要條件

四、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)種應(yīng)尊重學(xué)生的感受，在充分了解學(xué)生情感的發(fā)展特點的情況下，對其進行情感教育。教師是情感教育的實施者，要想在教學(xué)中有效地實施情感教育，教師就必須了解情感教育的含義及其重要性，在此基礎(chǔ)上，采取相對應(yīng)的各種措施保證情感教育的有效實施。教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的作用，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生們學(xué)會知識，還要讓他們領(lǐng)會到文中的豐富情感，并讓這些健康的情感伴隨著他們一路成長。

參考文獻：

[1]宋軍麗.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，11（07）：38-39.

[2]李成富.淺談?wù)Z文教學(xué)中情感教育的途徑與方法[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2010，10（07）：39-40.