基于信息技術支持的小學數學教學創新研究

梁丕生 成霞

摘 要 在我們傳統的課堂教學中，主要是依靠著教師的備課進行的。教師通過對不同的教學內容的備課，安排合理的教學模式進行知識的講解，從而讓學生對每一個知識點進行學習和掌握。但是在新的形勢下，我們的教學模式發生了轉變，學生成為了課堂的主體。尤其是伴隨著信息技術的發展，教師的教學模式再一次迎來了新的挑戰。多媒體教學依靠著其巨大的優勢在小學的數學教學中起到了重要的影響。

關鍵詞 信息技術；小學數學；數學教學

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0021-01

數學作為小學階段學習的基礎課程，它的學習和我們的日常生活密切相關。在目前的小學數學課堂中，也開始采用信息技術手段展開教學。信息技術作為一種全新的教學手段給我們的小學數學教學帶來了很多的創新。通過信息技術的加入在很大程度上使我們的教學內容得到了豐富，同時也極大程度上提升了學生學習數學的熱情。下面我們將針對當前在數學教學中加入信息技術的優勢和具體的實施策略展開探究。

一、信息技術支持的小學數學教學創新的優勢

（一）先進的教學思想的融合

作為當代的小學數學教師需要具備一定的創新能力，在實際的教學中需要保留傳統教學中的一些優點，同時根據現在的學生的認知水平將一些先進的教學思想有效地融合到自己的課堂中。通過全新的信息技術手段不斷地對自己的教學形式進行創新，通過教學模式的創新，促使學生在學習數學中得到全面發展。比如說在學習人教版五年級數學下冊有關長方體和正方體的知識時，因為小學生的年齡特點，他們的抽象思維能力和空間能力還相對較弱，那么這時候我們就可以融入信息技術手段，通過直觀的方式展示這些立體圖形，方便學生進行理解和學習。讓學生的學習效率得到大大的提升。

（二）提供給學生更優質的學習體驗

在以往的教學中，教師把更多的目光放在了學生的學習成績上，對于學生某個知識點掌握的好壞和學習效率的高低并沒有過多的關注。對于數學中的一些概念或者是定理也主要是讓學生通過死記硬背的方式掌握。這樣一來就降低了學生學習的主動性，導致學習的效果并不理想。信息技術的加入，給學生帶來了全新的學習體驗，比如學習到關于幾何圖形的知識，教師就可以借助白板進行一些七巧板的游戲，讓學生在游戲中學到知識，還能夠有效提高學生的觀察力，并且能夠更加深刻地認識到幾何圖形的一些特點。

（三）信息技術有利于提升學生綜合能力

隨著信息技術的發展，學生基礎到的知識越來越多，因此當前我們必須要對我們學習的所有的內容進行有效的整合，這樣才能夠幫助學生對于知識更好地理解。那么教師可以借助信息技術展開教學，通過信息技術提升學生對于知識的運用和創造的能力。

二、信息技術支持下小學數學教學創新策略

（一）創設有效的教學情境

在我們目前的小學數學課堂中教師完全可以通過電子白板給學生呈現一些動感的畫面或者是優美的音樂，讓我們的課堂達到一種動靜結合的狀態，使得課堂變得更加生動和具體。通過白板教學有效提升了學生學習的主動性和積極性。另外電子白板可以根據教學的內容設計一些生動的真實的場景，這樣能夠幫助學生更快地進入到學習的狀態中，從而能夠更好地對學習的知識進行思考和分析。比如我們在學習人教版五年級數學《分數的意義和性質》時，我們可以借助電子白板設計一個分割物體的動態圖畫，然后讓學生更加真切體會到分數的概念，通過學生的觀察，在引導學生對分數展開探討，有了這個動畫圖片的事先的展示，有效調動了學生參與討論的熱情，使得學生都能夠積極地參與到課堂中來，促進了學生思維發展。

（二）合理安排課堂訓練

數學的學習離不開必要的課堂訓練。但是課堂訓練的安排也需要根據學生的實際情況進行。我們設計的課堂訓練需要能夠引導學生使用學習到的數學知識去解決問題。信息技術支持下的電子白板教學打破了傳統的黑板教學中的一些弊端，豐富了我們的訓練形式，讓學生可以通過更多的游戲和互動完成訓練，而不是單純的自己埋頭進行題目的解析。所以教師要善于利用信息技術通過多種形式的訓練方式提升學生解決問題的能力。比如我們學習了人教版數學五年級上冊《位置》的知識后，老師可以借助多媒體讓學生進行移動的小游戲或者是練習，也可以通過電子白板展示位置圖，讓學生進行口頭的表述，通過這種形式讓學生真正的掌握位置圖的觀察和應用。又比如在學習了五年級上冊《多邊形面積》的內容后，我們可以讓學生進行動態圖形的變換，然后借助多媒體進行面積的求解，給學生更加直觀的展示。

三、結束語

總之，在小學的數學課堂中融入信息技術是我們目前教學的必然趨勢，但是作為教師需要把握好信息技術和數學教學融合的平衡點。將信息技術恰當地應用到我們的數學課堂中。通過合理地創設教學的情境，恰當安排課堂的訓練來促使信息技術發揮出它最大的教學優勢，提升學生數學學習的質量。

參考文獻：

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