創客教育理念下的初中信息技術教學

顧曉驊

摘 要 初中信息技術教學是培養學生創客精神的有效載體。在闡述創客教育理念及主要特點的基礎上，對基于創客教育的初中信息技術教學模式構成要素進行簡要分析，并根據自己的教學實踐提出基于創客教育的初中信息技術教學策略。

關鍵詞 創客教育；初中信息技術；學習平臺；Scratch；信息素養

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0091-03

1 前言

隨著全球創客運動的蓬勃發展，創客教育理念不僅為當前教育創新和改革提供了新的思路，而且將其應用于初中信息技術教學中，能夠促進學生在探索、發明、創造中釋放學習潛能，自主構建知識，主動發展對信息技術知識的接受和理解能力，提升思維品質，有效實現信息技術教學的延伸、拓展。因此，在創客教育理念下開展信息技術教學，具有重要的意義。

2 創客教育理念及主要特點

創客教育秉承“開放創新，探索體驗”的教育理念，是在充分尊重學生主體地位的基礎上，通過小組合作和自主探究的方式培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，是一種利用“做中學”“玩中學”“創造中學”的方式培養創新型人才的新型教育模式。相比傳統教學模式，創客教育不是向學生直接講授知識，而是讓學生利用自己的創造力不斷解決問題的過程。其教學理念更加注重學生的創新操作和創新思維能力，并且具備以下幾個特點。

1）健康、活潑、富有成效的新型課堂。在健康、活潑、富有成效的新型課堂中，學生能夠在學習過程中感受到自我管理、活力、尊嚴、集體感、意識等。

2）自主、合作、基于創造的學習方式。創客教育理念鼓勵學生通過互助協作、問題探究、自主構建等方式進行學習，并對于學生遇到的疑惑或問題，教師能夠及時地給予指導和幫助。

3）民主、和諧、充滿友情的師生關系。創客教育模式下的師生關系是平等的、和諧的，教師是學生學習和成長的促進者，是學生探求新知、合作學習的引導者。

3 基于創客教育的初中信息技術教學模式構成要素分析

教學目標 教學目標就是通過一系列的教學活動后，希望學生收獲的知識與技能所達到結果或標準，是教師選擇教學方法、評價教學效果的基礎，其最終目標是培養學生的高階能力。而創客教育模式旨在培養學生高階能力中的創新操作能力和創新思維能力，因此，基于創客教育的初中信息技術教學目標是培養學生運用信息技術的創新操作能力和創新思維能力。

教學過程 基于創客教育理念，首先是創設教學情境，達到讓學生“想學”的目的；其次是講解重點知識，讓學生知道具體創作的思路和想法，達到“能學”的目的；然后進行任務模仿學習，達到“仿學”的目的；最后是激發學生的創新精神，在交流和分享的基礎上達到“創學”。初中信息技術創客教學過程如圖1所示。

1）情境啟發。良好的開始是成功的一半，為了激發學生的創新意識，誘發學生聯想，促進學生“想學”，教師應創設與學生實際生活密切相關的情境，或是示范性的，或是實事性的，并組織學生將所學知識和經驗結合起來，與自己的情感聯系起來，發現新舊知識之間的聯系。

2）觀摩展示。教師應將自己課前制作好的作品或搜集到的資料直接展示給學生，要給予一定的時間讓學生親自動手看一看、摸一摸、探一探，自主探究作品的制作思路、結構和內容，明白第一步做什么，第二步做什么，有效幫助學生思考“為什么”和“怎么做”，從而激發他們的思維活動。

3）要點講解。為了增強學生的認知過程，排除學生在創新過程中的知識障礙，在學生對教師展示作品自主探究以后，教師應結合教學目標，描述該作品的內容、結構等，組織學生思考還有什么知識需要學習，什么問題需要解決，并重點解讀教學的重難點知識，引導學生領悟實現該作品的策略和要點知識。

4）任務模仿。為了訓練學生的創新操作技能，幫助學生構建起知識點和經驗之間的系統，教師應組織學生創新模仿作品。應該注意的是，該任務模仿并不是復制現有作品，而是對作品功能、內容等方面的疊加，或空間、素材等方面的重新布局等。

5）激發創新。作為創客教育中最為關鍵的環節，培養學生的創新思維就是在教師的引導下，將學生已有知識應用到新的學習中來，啟發學生在哪些方面進行創新，并對學生創作過程中的創意進行修正和評價。值得一提的是，在此過程中，為了避免部分學生出現無從下手的問題，教師的引導是非常有必要的，并且在具體引導過程中不能過于具體，要以方向性的引導為主。

6）小組合作。動作與思維活動是緊密相連的，在上述激發學生創意的基礎上，教師應組織學生以小組的形式進行協同合作，共同完成作品的創意制作。同時，對于有困難的小組及時提供技術指導，對于未能參與協作合作的學生及時詢問緣故，確保每一位成員都能真正參與到協作合作過程中。

7）作品分享。為了增強創新信念，展示自己的作品，分享自己解決問題的思路，應讓學生按照小組的形式分享自己的作品，并在享受創新過程中激發更大的創作熱情，完善自己的知識結構，形成自己獨有的創新思維。

8）歸納反思。歸納反思是創客教育的最后一步，教師應通過單獨點評、公開評價和交互評價相結合的方式，對展示的作品進行評價，尋找出其中的不足和有待完善的地方，并對實現困難的學生給予鼓勵性的評價，對于課堂中表現突出的學生進行個別交流和輔導。

教學評價 教學目標已經為教學評價指明了方向，創客教學模式下的教學評價主要是評價學生的創新操作技能和創新思維能力。在具體評價中，教師應該充分尊重學生的主體地位，以鼓勵學生思考、實踐，鼓勵學生以創造出的作品為導向，正確引導學生對學生、學生對教師進行評價。評價時要從不同階段、不同角度，不僅要關注學生最終所設計作品的創意度，而且要遵循過程和結果相結合的綜合性評價。基于創客教育理念的初中信息技術教學評價如圖2所示。

4 基于創客教育的初中信息技術教學策略

注重教學內容的選擇與整合 在創客教育理念下，教師應轉變角色，將自己當作一名創客去設計、選擇教學內容，要在全面考慮信息技術課程目標和功能的基礎上，為學生提供全面發展的空間。如在音視頻加工與制作的教學中，筆者結合班級文藝晚會、六一兒童節、視頻制作大賽等學生感興趣的生活化案例對教材進行二次開發，理論結合實踐，培養學生利用所學技術解決實際問題的能力。

注重創新能力的培養 引導學生在“玩中學”，要關注學生的“玩”，在玩的時候鼓勵學生加入思考與探索。如大部分初中學生打字速度慢，對于鍵盤并不熟悉，如果按照傳統教法，學生會覺得枯燥乏味。針對這一情況，筆者在每節課前設置了五分鐘左右的“打字比賽游戲”，讓學生在“玩”中提高基本技能，逐步達到盲打的效果。

同時，在“玩”中觀察學生的特點，做到因材施教。例如：根據部分學生愛看搞笑視頻的現象，筆者組織學生為影視片段重新配音；根據部分學生愛玩小游戲的現象，組織學生嘗試利用Scratch或VB軟件編寫小游戲；根據某些學生敲擊鍵盤乒乓作響的現象，組織學生探究測試自己的“手速”。

此外，引導學生體驗動手的樂趣，關注學生的“做”。一方面，對于一些難以理解的、抽象的理論知識，應借助實物進行實踐練習。如在組織學生學習“構建身邊的網絡”章節時，筆者組織學生自己動手制作網線、連接計算機，并設置IP地址和子網掩碼等。另一方面，對于一些不同信息的加工與表達的知識，教師可以利用電腦進行創作設計與制作。如在組織學生學習“程序設計”章節時，筆者以制作一份“我的個人日歷”為主題，要求學生發揮自己的創意和想象，利用恰當的技術動手設計制作日歷。

給予學生充足的想象空間和上機實踐時間 鑒于初中其他科目的學業壓力，信息技術課程不能過多地占用學生的課余時間，在學習完必要的概念和原理后，教師應設計大量的上機實踐機會，要讓學生在做的過程中逐步達到熟練運用的程度。應該注意的是，部分教師總是認為不講學生就沒法理解消化，其實則不然，教師應在充分掌握學生認知水平的基礎上，鼓勵學生自己去查閱和閱讀，自主學習實踐探究，逐步模仿。

同時，要在激發學生興趣的基礎上給予學生充足的想象空間，需要精心設計教學實踐內容，要從學生的角度進行思考，將學生熟悉的、感興趣的事物有選擇性地應用到教學中，如制作宣傳標語、為學校運動會擬發通知、設計個人名片等。

注重學生之間的交流與分享 溝通與交流是建立良好人際關系的關鍵。基于創客教育理念，教師應讓學生及時參與分享與交流作品，在其思維的碰撞中產生創新的火花。在具體實踐中，可以讓學生通過組內、班級內的口頭交流，將自己的建議、經驗、想法說出來；也可以通過學習平臺上的BBS發帖，真實展示自己的感受，評價和再造作品等；并且對于不同的觀點要通過質疑、辯論等方式，達到對問題的共同理解。

5 結語

總之，初中信息技術教學是培養學生創客精神的有效載體，教師在教學中應以學生的信息素養培養為教學出發點，努力探索基于創客教育理念的最優化信息技術教學模式，設計出符合學生興趣的，吸引他們主動參與、體驗、實踐的課堂教學活動，激發學生信息技術學習興趣，使學生從“要我學”轉向“我要學”，從“學會”轉向“會學”，在有意義、豐富的信息技術創新實踐活動中釋放學習潛能，促進信息技術學科核心素養的形成。

參考文獻

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