小學數學教學中數字化教學設備的應用

許聘聘 翟國云

摘 要 信息技術發展日新月異，豐富了教學工具，推動了教學方法革新。小學數學教學中充分發揮各種數字化教學設備直觀性、生動性的優勢，對教學難點、重點做直觀形象的剖析和解讀，對于增強課堂教學效果有著十分顯著的作用。

關鍵詞 小學數學；數字化教學設備；多媒體課件；教學資源；高清數字展臺；微課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0040-03

1 前言

現代信息技術的發展，深刻改變著人們的生活、工作和學習方式。數字化教學是指教師和學生在數字化教學環境中，遵循現代教育理論和規律，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式培養適應新世紀需要的、具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動。現代數字化教學設備在教育領域的應用，深刻改變了傳統的教學方式和方法，引領著教育教學更加現代化。數字化教學設備具有直觀、形象的特點，文字、圖片和視頻相結合，屬于屏幕教學，在現代課堂中的應用，讓教師、學生和教材的關系更為緊密[1]。雖然數字化教學設備的應用增強了教學效果，但也存在一些問題，本文在對問題剖析的基礎上，提出數字化教學設備在小學數學教學中應用的原則、策略，為相關研究及教學實踐提供參考與借鑒。

2 小學數學課堂應用數字化教學設備的必要性分析

教師可利用數字化教學設備幫助學生了解新生事物，讓學生主動聽、學，培養學生自主學習意識，與學生開展協商討論、合作學習；并收集利用教學資源，通過探究知識、發現知識、創造知識以及展示知識的方式進行學習。

在小學數學課堂教學中，數字化教學設備的應用，可以很大程度上提升學生學習的積極性以及學習效率。其必要性主要體現在以下兩個方面。

1）數字化教學設備的運用契合小學生的學習特點。展開來講，小學生對周圍的一切事物都感到陌生和好奇，樂于認識新事物、新環境，在面對新生事物時，他們往往抱著極大的興趣。數字化教學設備通過融合文字、圖片、視頻和動畫等多種元素的多媒體課件，畫面呈現有良好的視覺效果和沖擊力，為單調的課堂學習帶來一股新鮮感，對于調動學生學習的積極性和主動性很有幫助。運用多媒體課件可更加形象和直觀地講解課堂的重點、難點，也便于學生記筆記，對于學生學習具有很大的幫助。

2）在小學數學課堂教學中應用現代數字化教學設備，是貫徹落實新課改理念和要求的實際體現[2]。引進新媒體，是新課改背景下課堂教學的必然要求和有效舉措，對推進和探索課堂教學方法改革具有重要意義。

在小學課堂教學中運用新媒體輔助教學，可增強教學效果，更好達成既定的教學目標。

首先，在小學數學教學中利用數字化教學設備，可以增強教學的直觀性，提高教學效率。小學生抽象思維能力弱，通常通過直覺感官接收信息，因此為他們提供形象更直觀、更有趣味性的視覺信息，可提高其感知數學知識的能力和教學效率。例如：在“毫米、分米的認識”教學中，利用多媒體將直尺放大，然后在大屏幕上展示，靈活調節放大倍數，無疑有助于教學；在“液體體積的測量”教學中，數字化視頻采集器垂直于量筒的刻度線進行拍攝，對于小學生直觀理解和掌握讀數方法、測量數值無疑有很大的幫助。

其次，運用數字化教學設備可增強小學生處理數學問題的能力，更好地進行自主學習，落實主體地位。小學生年紀小，好奇心強，已經初步具備一定的競爭意識。教師在組織教學時可充分利用小學生的這一特點。在分析考試試卷時或在習題課上，可以利用數字高清展臺比較學生的答題情況，在對比中，學生會學習和掌握更多的解題思路、解題方法。如在“列方程解應用題”復習教學課堂上，運用高清數字展臺可同時把學生的答案與標準答案對比展示在大屏幕上，從而讓小學生更加直觀地看到“差距”。

最后，數字化教學設備的使用有助于揭示數學本質，突破教學的重點和難點。在小學數學教學過程中，數學概念和數學公式不好理解，而掌握數學概念和公式是解決數學問題的關鍵。在數學教學中，數字化的設備能更加直觀、形象地揭示數學概念、公式的形成過程，讓學生的印象更加深刻，理解更加透徹。如在“扇形”概念教學課堂上，教師錄制課堂教學過程，作為微課資源共享，讓學生下載學習，對于增強教學效果很有幫助。

3 小學數學課堂應用數字化教學設備的原則

小學數學課堂是對小學生進行數學教育的主陣地，提高教學質量，一個必要條件是加強教師與學生之間的互動，這是基礎條件之一。因此，在小學數學課堂教學中應用數字化教學設備，需要重視教師與學生的互動。為了更好地發揮多媒體的優勢，應遵循以下幾點原則。

全面性與循序漸進相結合的原則 在小學數學課堂教學中應用數字化教學設備，在課前的教學設計中，著眼點應放在教學整體目標上，根據教科書內容的邏輯性、內容深淺，合理設計，同時遵循循序漸進的原則，按照由易到難、由淺入深的節奏，有效利用數字化教學設備。總而言之，將教學活動的全面性與循序漸進原則相結合，以取得更理想的教學效果。

協調培養的原則 數學是應用科學的基礎性學科，數學自有數學之美。小學數學教學的一個重要目標應是提高學生對數學學習的興趣，注重理論教學的同時，也注重解決和探索相關問題。因此，在課堂教學中有兩個值得警惕的地方：1）警惕數字化教學設備的應用替代教師，教師的主動性下降，不再深度參與教學活動；2）警惕數字化教學設備的應用擠占學生的主動表達時間，忽略學生主動表達的權利[3]。除此之外，小學數學課堂教學在注重理論講解、傳授的同時，還應該強調和注重數學應用能力、問題探索能力的培養，做到理論與實踐相結合，注重學生的協調培養和發展。

及時反饋的原則 目前，在小學數學教學中，數字化教學設備還沒有廣泛普及和應用。在應用的初級階段，難免會出現一些問題。出現問題之后，為了糾正和解決這些存在的問題，就需要收集應用的相關反饋信息，通過總結和反思這些反饋信息來改進應用，更好地發揮數字化教學設備的應用效果。這需要教師重視數字化教學設備應用信息的反饋，以此作為參考依據來進行改進，這對于達成既定的教學目標和效果會有重要的促進意義[4]。

4 數字化教學設備在小學數學教學中應用存在的問題分析

小學數學課堂應用數字化教學設備還不普遍，尚處于推廣階段。在這一背景下，數字化教學設備的應用便會存在一些問題，需要認真分析研究，找出原因并制定對策。綜合教學實踐及相關文獻，本文從三個方面總結數字化教學設備應用存在的問題，具體如下。

教師操作技能有待提高 運用數字化教學設備給學生講課是一門技術活，操作性很強，不熟練掌握設備操作，無法順利進行教學。而且掌握數字化教學設備的應用，需要教師接受系統的培訓，進行系統學習。但現實問題是，一些小學數學教師年齡偏大，習慣于傳統課本+板書教學，短時間內難以掌握數字化教學設備；即便是勉強掌握了，也難以熟練運用，這就會讓數字化教學設備的運用效果大打折扣。因此，如何通過有效的方式讓全體小學數學教師都能熟練掌握和運用數字化教學設備，是推進數字化教學設備在小學數學課堂教學中運用面臨的重要課題之一，需要認真加以解決。

多媒體課件制作的問題 應用數字化教學設備對小學生進行數學教學，需要教師制作多媒體課件。如果沒有多媒體基礎，則課件制作也是個不小的問題。如在講解某個章節內容時，如果教師腦海中有清晰的思路，而無法用多媒體課件元素及其組合更加直觀地展現出來，則課堂授課效果勢必會打折扣[5]；而如果在多媒體課件中過多使用聲音、視頻等動態元素的組合，也會分散學生的注意力，不利于學生課堂注意力的集中和學習質量的提高。

過于重視應用而忽略人際關系 在小學數學課堂教學中應用數字化教學設備，如果過度，則會忽略人際關系，主要是學生和教師之間的溝通、交流，課堂氛圍不活躍、不濃厚。因此，為了更好地增強教學效果，需要善于調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。

5 小學數學課堂教學中數字化教學設備的應用策略

利用多媒體課件的視聽效果調動學生的興趣及求知欲 在課堂教學中，導入課程環節較為重要，直接會影響學生的興趣，即是否能集中學生的注意力和調動學生的興趣。多媒體課件的特點在于生動、形象，其呈現的視覺效果可抓住學生的眼球和注意力。如在“10的認識”教學中，Flash動畫的效果會更理想，讓卡通人物來述說數字，這樣的方式會吸引小學生的興趣，對學習過程保持濃厚的興趣，把注意力盡量集中在教學內容的學習上。

另外，在多媒體課件的設計上，應注重素材應用的生活化，注重多媒體課件內容設計的邏輯性和趣味性，讓教學內容的呈現盡量情景化。這是因為小學生認知能力弱，對情景化內容接受度較高。

利用數字化教學設備促進學生自主探究 新課標指出，模仿與記憶難以增強小學生的學習效果，而只有積極動手，才能引發思考和探究沖動。教師要注重教學的層次性、學生個體的差異性，引導學生進行自主探究。不過在自主探究過程中，小學生難免會遇到一些難以理解的問題。運用數字化教學設備可以整合各類教學資源，拓展學生的視野，找到探究的思路，幫助學生擁有更多實踐的機會和平臺。如在繪圖教學中，教師可指導學生用多媒體繪圖，規范作圖流程，更好地認識圖形的作用[6]。

數字化教學設備可促進學生進行合作學習 在課堂教學過程中，合作學習是一種有效的學習方式。在合作學習中，數字化教學設備的作用主要體現在三個方面。

1）選擇合作學習的內容。通過查找互聯網、吸取教師建議等確定合作學習的主題和內容，有助于共同進步。

2）明確合作學習的任務。在合作學習過程中，明確每個課堂合作學習的任務，并明確分工與交流，分工搜集資料，然后再匯總交流。

3）教師積極參與學生的合作學習。在合作學習中，教師應充當指導者的角色，指導學生進行合作學習。

6 結語

在小學數學課堂教學中運用數字化教學設備是趨勢，也是貫徹新課標理念的必然要求。本文認為，在小學數學教學中運用數字化教學設備，可促進達成既定的教學目標，幫助學生設立學習目標，提高其自主探究問題能力。

參考文獻

[1]張瑞.現代教具在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（20）：114.

[2]鮑金紅.小學數學自主學習 課堂的構建策略研究[J].小學科學：教師版，2017（6）：81.

[3]周先普.促進學生核心素養發展，提升學生課堂學習的有效性[J].新課程，2017（5）：83.

[4]袁富堅.授之以魚不如授之以漁：淺談小學數學自主學習課堂模式的構建[J].文理導航，2017（3）：50.

[5]彭學澄，杜娟.智能化教學設備在小學數學教學中的協調應用[J].中國教育技術裝備，2016（17）：14-15.

[6]黃秀清.探究信息技術在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2015（19）：134.