skimming和scanning閱讀策略在高中英語教學中的應用

[摘要]閱讀策略是指根據不同的篇章類型、不同的語境、不同的閱讀目的靈活且有選擇地采用的閱讀方法，目的是輔助閱讀理解。skimming閱讀策略在于了解大意，scanning閱讀策略在于查找關鍵詞或短語、日期、數字等。skimming和scanning在高中英語教學中的應用共分三步：對模塊的skimming和scanning，對單元的skimming和scanning，對課文的skimming和scanning。

[關鍵詞]skimming；scanning；閱讀策略；高中英語教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31003103

《牛津高中英語》的一個特色是非常重視英語閱讀策略。英語閱讀策略貫穿整個《牛津高中英語》十一個模塊，且每個單元都有閱讀策略。對于這些閱讀策略，我們在時間緊、任務重的情況下該怎么處理？一般有三種處理方法：第一種是消極的置之不理，反正時間不夠，倒不如把這個時間用來多講一些語言點；第二種是被動的蜻蜓點水，畢竟每個單元都有閱讀策略，不講好像不完整；第三種是積極的熔于一爐，把這些策略自然地應用到平時的教學中。第三種處理方法也是筆者平時采用的方法。本文共探討三個問題：閱讀策略的界定與類型、skimming和scanning閱讀策略的描述、skimming和scanning閱讀策略的應用。

一、閱讀策略的界定與類型

關于閱讀策略的界定，前人已有許多論述，這里我們選擇兩個具有代表性的界定。一個是Wallace （1992）的界定，他認為閱讀策略是“ways of reading which are

employed flexibly and selectively and vary depending on the text type and the context and purpose of reading”（根據不同篇章類型、不同的語境、不同的閱讀目的靈活且有選擇地采用的閱讀方法）。另一個是Davies （1995）的界定，他認為閱讀策略是“mental or physical activities used consciously or unconsciously by the readers with the intention of facilitating reading comprehension”（讀者有意或無意使用的腦力活動或體力活動，目的是輔助閱讀理解）。筆者認為，以上兩個界定都不夠完整，在綜合以上兩個界定的基礎上，筆者把閱讀策略界定為：根據不同篇章類型、不同的語境、不同的閱讀目的靈活且有選擇地采用的閱讀方法，目的是輔助閱讀理解。這一界定有四個特點：第一，閱讀策略是一種方法；第二，閱讀策略是動態的，隨著篇章類型、語境和閱讀目的的不同而不同；第三，閱讀策略具有靈活性和選擇性；第四，閱讀策略要有助于閱讀理解。

關于閱讀策略的類型，我們不妨先來看一看現行《牛津高中英語》有哪些閱讀策略。第一模塊有三個：skimming and scanning，reading a play，understanding sentences with “however” or “but”.第二模塊有三個：reading a newspaper article， reading an informal letter，predicting information.第三模塊有三個：reading a story，reading a history article，reading diary entries.第四模塊有三個：reading expository writing，reading a speech，reading a business proposal.第五模塊有三個：reading to understand emotion，reading a debate，understanding scientific terms.第六模塊有四個：guessing the meaning of a word from the context，reading an interview，understanding the use of examples，understanding a speakers attitude.第七模塊有四個：understanding subtitles，understanding medical terms，reading an argument，reading a tourist brochure.第八模塊有四個：reading a persuasive essay，reading a review of an opera，reading a life story，identifying objective views.第九模塊有四個：sorting out information，recognizing reference markers，thinking about what you already know，understanding analogies.第十模塊有四個：understanding a title，matching pictures and quotations，identifying links between paragraphs，understanding definitions in a text.第十一模塊有四個：reading for opinion in a text，understanding incomplete sentences used for emphasis，understanding subtopics，understanding tone and style.整個《牛津高中英語》共涉及39個閱讀策略，這些策略共分為兩類：通用閱讀策略和專用閱讀策略。所謂通用閱讀策略，是指不針對某一體裁、結構和行文特征而采取的閱讀策略，如skimming and scanning，predicting information，guessing the meaning of a word from the context，identifying links between paragraphs等。所謂專用閱讀策略，是指針對不同體裁、結構和行文特征采取的閱讀策略，如reading a play，reading a debate，understanding medical terms，reading a review of an opera等。endprint

二、skimming和scanning閱讀策略的描述

在《牛津高中英語》所涉及的39個閱讀策略中，排在首位的是skimming和scanning，由此可以窺見其重要性。關于這兩個閱讀策略，課本是這樣描述的：We skim a text when we want to get a general idea of what it is about. We look at the titles， the first and last sentences of paragraphs， and the first and last paragraphs， as well as pictures and charts， to guess what the text is about. When we want to find certain information in a text quickly， we scan the text for key words and phrases， dates， numbers and so on. We do not need to read the whole text word by word.

根據課文的描述，我們先來看skimming。我們一般把它翻譯為略讀或瀏覽，其目的是了解閱讀材料的大意，首先要看題目，其次要看每段的第一句和最后一句，再次要看第一段和最后一段，最后要看一看圖表（如果有的話）。這里要作幾點說明：為什么首先要看題目？一般說來，題目是整篇文章的高度概括或濃縮。如果我們不能從題目中了解大意的話，要么這個題目不好，要么整篇文章走題了。為什么要看每段的第一句和最后一句？英語文章的絕大部分段落大意在第一句。如果某一段以問題或軼事開頭，這時候，最后一句往往是這一段的總結。為什么要看第一段和最后一段？一般說來，第一段引出論點或引出說明對象，中間進行論證或進行具體說明，最后一段是總結。此外，課文中的圖表也有利于我們了解課文的大意。需要補充說明的是，skimming時，要特別注意專有名詞、序號詞、大寫的詞、斜體詞、有下劃線的詞、加粗的詞。

再來看scanning。我們一般把它翻譯為查閱或尋讀，其目的是查找關鍵詞或短語、日期、數字等。既然是查找，那就不必每個單詞都讀。

《牛津高中英語》Reading的A部分通常給出三到四個問題，目的是讓學生帶著問題進行閱讀。該部分問題主要是針對文章的主旨大意或比較明顯的細節內容，學生通過skimming或scanning就能回答。

三、skimming和scanning閱讀策略的應用

這里以《牛津高中英語》第一模塊第一單元為例，談談skimming和scanning閱讀策略的應用，具體由三步構成：對模塊的skimming和scanning，對單元的skimming和scanning，對課文的skimming和scanning。

第一步，對模塊的skimming和scanning。要想了解整個模塊的大意和關鍵詞，主要對模塊的目錄進行skimming和scanning。例如《牛津高中英語》第一模塊，通過對目錄的skimming和scanning，我們發現第一模塊的第一個關鍵詞是“teenage experience”。第一模塊由三個單元組成。第一單元的關鍵詞是“school life”，第二單元的關鍵詞是“growing pains”，第三單元的關鍵詞是“looking good， feeling good”。這樣，我們了解到第一模塊共有四個關鍵詞：“teenage experience” “school life”“growing pains”和“looking good， feeling good”。

第二步，對單元的skimming和scanning。要想了解第一單元的大意和關鍵詞，同樣還是通過對目錄的skimming和scanning。第一個關鍵詞為“school life”，Reading的關鍵詞是“school life in the UK”。此外還有詞匯學習（Word Power）的關鍵詞是“school facilities”，任務（Task）的關鍵詞是“school activities”，項目（Project）的關鍵詞是“school clubs”。這樣，我們了解到第一單元共有四個關鍵詞：“school life”“school facilities”“school activities”和“school clubs”。

第三步，對課文的skimming和scanning。要想了解課文School life in the UK的大意和關鍵詞，首先要看題目，其關鍵詞是“school life”和UK。通過關鍵詞，我們可以了解這篇課文的大意。“school life”是由兩個詞school和life構成。接下來，我們要搞清楚“What is school？”根據Welcome to the unit中的第一句話“High school is a time of discovery， learning and hard work.”我們可以推出school是a time，具體地說，school is one year。根據Longman Dictionary of Contemporary English，school is a place of education for children，我們可以推出school是a place。Wei Hua的學校在Manchester，具體地說，是Central Manchester High School。這一點我們從Word Power的C部分可以得知。Etymologically（從詞源學的角度看）， school refers to “leisure”， “spare time” or “time free from work”（悠閑、閑暇）。我們可以推出school是leisure。在leisure方面，如：school hours從上午9點（上學）到下午3點半（放學）；家庭作業也不多；吃過午飯后，有時在樹下放松，有時坐在草坪上休息。然后，我們要搞清楚“What is life？”。Life is from b to d， from birth to death. “What is between b and d？”It is c：changes（變化），choices（選擇）and challenges（挑戰）. 我們先來看一看life is changes。在作息時間方面，英國的中學生活比較悠閑，上午9點上學，下午3點半放學；中國的中學生活不夠悠閑，學生常常是起五更、睡半夜。英國中學開學的第一天，校長要給所有的新生開晨會；中國的中學有早讀課，每周一有升旗儀式。英國的中學是小班授課，一般25～30人；中國的中學是大班授課，一般50人左右。英國的中學是不同的課程在不同的教室，學生也不同；中國的中學是不同的課程在相同的教室，學生也相同。英國的中學除了英語課（相當于我們的語文課），還開設英國文學課；中國的中學只有語文課（相當于他們的英語課），沒有開設（中國）文學課。英國的中學課后作業較少；中國的中學課后作業較多。英國的中學必修課較少，選修課較多；中國的中學必修課較多，選修課較少。英國的中學選修課中有烹飪和雕塑；中國的中學一般不開這類選修課。除此以外，食物也不同。我們再來看一看life is choices，在choices方面，學生可以選課程、選活動、選俱樂部等。在選課方面，除了數學、英語和科學為必修外，其他課程均為選修，學生可以根據自己的興趣選擇。此外，即使是外語課，也可以選擇法語、德語或西班牙語；即使是美術課，也可以選擇繪畫或雕塑；即使是烹飪課，也可以選擇做飯或做蛋糕。我們最后來看一看life is challenges。所有的課程都是英文的，作業也是全英文的。最后，用“What is the difference between school and life？”進行總結：In school， you are taught a lesson and then given a test； while in life， you are given a test that teaches you a lesson（學校里，是先教后考；生活中，是先考后教）.

說到底，閱讀策略的應用不是機械地鸚鵡學舌，不是簡單地照搬照抄，而是要融會貫通，真正地達到因人、因時、因地、因課的不同而不同。

[參考文獻]

[1]Wallace C. Reading [M].Oxford： Oxford University Press，1992.

[2]Davies J. Rewriting Thoughts on Proofreading [J]. Research and Teaching in Developmental Education， 1995（2）.

[3]王守仁，何峰. 牛津高中英語 [M]. 南京：譯林出版社，2010.

[4]Procter P. Longman Dictionary of Contemporary English [Z]. London： Longman Group Limited，1978.

[5]周沫. 初為人師：多樣的“激趣”導入[J]. 江蘇教育，2016（4）.

（責任編輯周侯辰）endprint